【多文本阅读】探究劝谏智慧，学习说话艺术——《邹忌讽齐王纳谏》《孙权劝学》

初中语文匠探究劝谏智慧 学习说话艺术文本来源：《邹忌讽齐王纳谏》、《孙权劝学》目标壹比较阅读文本，探究古人的劝谏智慧。贰小组合作探究，学习说话艺术。传话游戏一读 · 比较不同 请同学们自由朗读文段，说说同为劝说类的文章，这两篇文章有什么不同的地方？提示：从劝说双方的身份，内容主题，说话语气等方面思考。劝说对象《邹忌讽齐王纳谏》《孙权劝学》臣劝君君劝臣劝说主题《邹忌讽齐王纳谏》《孙权劝学》劝说君主广开言路劝说大臣多读书劝说方式和语气《邹忌讽齐王纳谏》《孙权劝学》类比、语气委婉直接陈述、语气强硬启示？· 和人交谈要充分了解对方，针对不同的身份和主题，选择恰当说话语气。二读 · 寻找相同快速浏览文段，分小组合作探究：（ 1 ）邹忌和孙权劝说成功的原因。（ 2 ）两篇文章在谋篇布局上的相同之处。提示：请同学们分小组分角色朗读课文，再现“劝谏”现场，分析“邹忌”和“孙权”劝说的过程，探究他们成功的原因。 明日徐公来，孰视之，自以为不如； 窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之， 曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也； 客之美我者，欲有求于我也。” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪 ? 但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 劝说别人时，用亲身经历现身说法可以便于对方接受。相同点：均采用现身说法的方式成功劝谏。启示？谋篇布局王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！肃遂拜蒙母，结友而别。剪裁巧妙，详略得当。两篇文章都详细叙述了劝谏的过程，略写了采纳意见后的做法和效果，略写中仍有详略，一详一略，巧妙得当。三读 · 纵观历史，学以致用 1. 你还知道历史上那些成功劝谏的故事吗？分享给大家，我们一起来交流他们成功的原因。 战国时期，秦国趁赵...