一、正面管教是一种既不惩处也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培育出自律，责任感，合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。我想这是这本书的一个大前提，也是一个宗旨，假如我们能带着这个前提走在我们教学的道路上，相，我们在对待学生的问题上，出现在大的问题，我们都能通过正面管教的方法得到解决或真正的改善，而不是越来越糟。二、理解了以下四种错误目的：1——、寻求过度关注错误观念：只有在得到老师的关注时，学生才有归属感。2——、寻求权利错误观念：只有当学生自己说了算或至少不能由老师对我发号施令时，我才有归属感。3——、报复错误观念：学生得不到归属，但他至少能让老师同样受到损害。4——、自暴自弃错误观念：不可能有所归属。我放弃。这几种发生在学生中的错误目的其实是他们行为不当的真正的内在原因，也是他们出现问题的内在驱动力。但作为老师，我们往往只能看到学生们的负面表象，而看不到表象的实质，很多问题也不能从根本上得到解决。其实，这或许就是我们的很多学生一而再，再而三的犯错误的原因。假如我们老师能真正解读孩子行为背后的东西，也许许多问题我们处理起来就会容易的多，也会更有效。三、自尊，一个容易造成错误的概念，读了这本书，使我对我们以前常常挂在嘴边的自尊有了新的认识。“我信任，假如我们认为自己能够给予学生自尊，实际上就是对孩子的一种损害。一场 给”孩子自尊 的运动延续至今，内容包括我们课堂内外常常运用的赞扬、欢乐小贴纸、笑脸“”以及让孩子做 今日最重要的人 。这些都可以是好玩儿而无害的，只要孩子不认为自己的“自尊取决于外在的他人的评价之中。假如出现这种情况，孩子可能就会变成 讨好”“”者 或 总是寻求别人的认可 。他们就学会了观察别人的反应来推断自己行为的对错，而“”“”不是学会自我评价与内省。他们培育出来的是 她尊 ，而不是 自尊 。我们能为孩子做的最有益的事情，就是教孩子学会自我评价，而不是让他们依赖于别人的赞扬或观点。这一观点我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不断的通过改进而实行。“”四、孩子们需要感觉到自己被人需要，我们怎样来 赢得 孩子。当孩子们觉得你理解他们的观点时，他们就会受到鼓舞。一旦他们觉得被理解了，就会更同意听取你的观点，并努力找出解决问题的方法。记住，在孩子们感到你的倾听之后，他们才...
