中学古文教法探析古文教学在中学语文教学中占有重要位置，但古文的教学方法一直存在争议。本文试图从以下几个方面阐述古文教学中应注意的地方：老师教古文时不要只见“言”，不见“文”，要注重文本的整体性；教学中发挥学生主体性；注重文章的诵读；字词句的理解要放在整个文章的意境中去辨析；挖掘文本的思想情感和文化内涵；注重对古文的复习。古文教学做到以上方面从而能够使中学古文的教学方法不断改进提高，充分发挥古文的语言应用和育人的功能。古文是古人流传下来的书面语，它从周朝一直延续到新文化运动，记录了古人各个方面的智慧，是后人在写作和文化熏陶中取之不竭的宝贵财宝。现今国家大力提倡对传统文化的继承与开展，重视传统文化对国民人文精神和民族精神的培育。作为母语教育的语文课程承担了一定的古文教学，古文教学在中学语文教学中占据重要地位，中学语文课程标准中也明确要求中学生“阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古典诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”并且在初高中语文教材根本篇目中古文也占据了四分之一的数量。所以古文怎么教才能到达教学目标？怎么教才能令学生从中感受到古人的智慧从而继承古代优秀文化遗产？这就需要我们去认真思考，在古文教学中实行有效策略，到达预期目标。结合古文教学的特点，我总结提出以下几点观点：一、老师的古文教学理念首先，老师要认识到古文不是外语，它是我国上千年历史上一直流传下来的文字。中国的汉字是世界上唯一还在使用的自源文字。虽然已经发生了许多的变化，但也有不少字词句式使用至今，也有一些字词句式是有继承的。学生学习古文不像学习外语那样毫无根基，所以老师在教古文时不必一字一句教的那么认真，如一些人批判的“嚼碎了喂”，嚼碎了是好吸收，可饭的美味也失去许多。这样的教法使学生缺乏文学体会，使古文失去文学魅力。最后，古文教学中老师要重视学生的主体地位。老师不应该认为古文很“古”，只有老师满堂灌，学生才能学会。古今汉语虽然存在差异，但现代白话文与古文同出一宗，根本字词有一致性，语法相对稳定。中学课本中选录的课文也大多都浅显易懂，韵律感较强。如《陋室铭》、《爱莲说》这些文章，学生结合文下注解自己都可以理解。所以老师完全可以让学生先自学，课堂中老师答复学生的疑难字词，...
