经过科学论证和实践检验，近年来国家教委制订的语文教学大纲，规定了中学生写作能力的标准
初中生：高中生：观察，积累，思考，养成习惯
理清思路，确定中心和写法；根据需要，展开联想和想象；想清楚再写
用法律规范、简明、连贯、得体的语言表情达意
恰当地运用各种表达方式写一般有用文（45 分钟能写 600 字左右的文章）
高中阶段作文一般不少于 25 次，文字总量一般不少于 2 万字，其它各类练笔不少于 3 万字
（《全日制普通高级中学语文教学大纲》〈试用〉，1995 年）把语文教学大纲关于写作能力的要求归纳起来，有人认为中学生写作能力，从写作知识进行分解，则应具备写作的基本能力：观察能力、思考能力、联想能力、想象能力、逻辑思维能力；从写作过程进行分解，则应具备写作的专门能力：审题能力、选择材料能力、结构文章能力、语言表达能力、修改文章能力
显然，写作能力是一种综合能力，由多种能力组成
但以上胪列的能力竟有 10“项之多，实在有些烦琐，不便掌握和操作
围绕 通过”“”写作关 ，以 能顺顺当当地写好一篇文章 为目的，而文章的构成有三个不可或缺的基本因素：一是思想内容，二是组织结构，三是语言表达
这样，中学生的写作能力应该分解为摄材能力、思考能力、结构能力、言语能力、修改能力
下面分述如次：一、摄材能力文章是客观事物在人们头脑里的反映，要写文章必须熟悉客观事物，占有丰富的材料
获得写作材料和选择材料的能力，就是摄材能力
要形成摄材能力，必须做到：观察生活
观察是运用外部感觉器官直接感知客观事物的一种实践活动
观察是认识客观事物的基础和起点，是获得写作材料的一种重要方法
观察活动中，无论是定点观察、定向观察、移步换景观察、不同角度观察，还是动态观察、静态观察、对比观察、全方位观察，或者进行间接观察，如调查、访问、阅读等，都是为了取得事物丰富的表象，为写作“”“”“提供丰富的材料
