信息论课程教学改革与实践摘要：信息论已经成为各高校信息与计算科学专业本科生的一门重要专业必修课。针对信息论课程教学存在的问题，从教学内容和教学方法两方面进行改革与实践。实践结果表明，教学改革激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的自主性，取得了良好的教学效果。关键词：信息论；信息与计算科学；教学内容；教学方法人类社会已经进入信息化社会的时代，随着信息技术的不断进展，信息论这门对通信工程实践有着广泛而深刻影响的理论越来越受到人们的重视。不仅在通信工程领域，在其他领域，信息论也有着广泛的应用。由于其广泛的有用性，信息论受到了各大高校的重视。目前，各高校的信息类专业（包括信息与计算科学专业）都把它作为本科生的一门重要的专业基础课。河南科技学院数学科学学院就开设了《信息论基础》作为信息与计算科学专业的一门专业必修课。信息论是应用近代概率统计方法讨论信息传输、交换、存储和处理的一门学科，也是源于通信实践进展起来的一门新兴的应用科学。该课程的教学任务是使学生获得有关信息的基本知识及信道传输信息的基本理论，为以后可能从事信息科学的讨论和应用打下一个坚实的基础。该课程具有理论性强、涉及众多学科、概念抽象等特点。笔者所在教学团队针对该课程的特点以及教学过程中存在的问题，从教学内容和方法两方面进行改革与实践，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的自主性，取得了良好的教学效果。一、信息论课程教学存在的问题1998 年，教育部把原数学类中的计算数学及其应用软件专业、信息科学和运筹与控制专业合并成为信息与计算科学专业，该专业主要分布在高校数学院系，这就决定了在信息与计算科学专业中开设信息论课程不可避开地存在一些问题。（一）学生专业背景知识有限该课程是信息与计算科学专业大三上学期开设的课程，学生在大一、大二大部分学的是数学专业的基础课程。尽管如此，对信息论中复杂的公式和烦琐的数学证明，理解起来也不太容易。另外，该课程还涉及通信方面的一些专业知识，而这恰恰是学生的薄弱环节，他们对具体的通信系统的组成、功能的原理和应用一无所知，导致对该课程中的基本理论不能很好地理解。本科学生专业背景知识相当有限，严重影响了学生学习的兴趣和教学效果。（二）学生思想认识存在片面性（三）教学方法单调目前的教学方法仍然是以课堂讲授为主，采纳注入式教学，学生被动地接受知识。这种教学方法造成课堂教学气氛沉闷，不能调动学生学习的...
