一、知识维度分类修订办法将布卢姆原有分类中“知识”类别中的具体指标单列为一个维度，同时依据教育心理学研究的新进展，增加了元认知知识。所以，修订分类中的知识维度有四种水平，依次是事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识，具体共有 11 种子类别。(一) 事实性知识事实性知识(factualknowledge)是学习者在掌握某一学科或解决问题时必须知道的基本要素。具体包拾以下两个方面。1.术语知识(knowledgeoftemimology)。这是指具体的言语和非言语知识与符号(如语词、数字、信号与图片等)，也是人们在沟通交流时必须用到的知识。2.具体细节和要素的知识(knowledgeofspecificdetailsandelements)o 这是指爭件、地点、人物、口期、信息源等知识。这些信息往往可以从一个更犬的情境中分离出来。(二) 概念性知识概念性知识(conceptualknowledge)是指一,个整体结构中基本要素之间的关系，表明某一,个学科领域的知识是如何加以组织的，如何发生内在联系的，如何体现出系统一致的方式，等等。概念性知识具体包扌舌以下三个方面。1. 类别与分类的知识(knowledgeofcla-ssificationandcategories)o 这类知识同术语与事实在具体要素的数量及联系上有明显区别。例如，某一具体故事中的"情节”和“情节”作为一个类别，含义是不一样的，后者更为概括。分类与类别构成了原理与概括的基础，同样也成了理论、模式和结构的基础。2. 原理与概括•的知识(knowledgeofpiuiciplesandgeneralizations).)这类知识是在人量的事实和事件集合的基础上，对类别和分类的内在过程与关系作岀说明，对各种所观察的现彖作出抽象和总结，十分有助于描述、预测、说明或确定最适宜的最相关的行动及其方向。3. 理论、模式与结构的知识(knowledgeoftheories,modelsandstructures)。将原理与概括的知识用有意义的方式加以整合，以体现某一现象、问题或学科内在一致的联系，这就是理论、模式与结构的知识。它们是最抽象的知识。例如，不同的化学原理形成了各种化学理论。(三) 程序性知识程序性知识(proceduralknowledge)是“如何做事的知识”。“做事”可以是形成一个简单易行的常规联系，也可以是解答一个新颖别致的问题。程序性知识通常采用一组有序的步骤，它包括了技能、算法、技巧和方法的知识，统称为“程序”。程序性知识还包括了运用标准确定何时何地运用程序的知识。如果说“事实性知识”和“概念性知识”代表着“什么”类知识；程序性知识则关注“如何”类知...
