加德纳多元智力理论对教育的启示创立和谐社会需要多元人才观,多元智能理论提倡学生的和谐开展,作为教育要尽可能创设适应学生优势智能结构开展的条件,使每个学生都能成才.无论是苏霍姆林斯基的全面和谐开展理论,赞科夫的一般开展理论,还是时下我国的教育方针,其中所指的全面开展是指生理素养、心理素养、专业素养的全面和谐开展,即良好的根本素养(生理、心理素养)加专业素养,而不是指所有学科都精通的万事通.经济增长方式的转变对学校在校生提出了更为全面的要求：要把学做人和学技能结合起来,促进人的全面开展.充分认识新形势下如何进一步促进学生全面开展,成为职校落实科学开展开展观的内在要求.1 多元智能理论社会对人才类型的需要是多样化的,智商低的人不一定笨,每个人在不同的智力范畴都有自己的优势和劣势.只有准确了解自己天赋的人才有可能正确选择对其有利的,接受挑战并感到幸福.如男高音歌唱家戴玉强没考上大学,却在 2001 年与世界三大男高音的合作中一举成名.因此,多元智能理论提醒我们：不能单以考试成绩论优差,而应从各方面开展人才,培育人才.2 对老师教学工作的启示(1)正确的认识和评价每个学生.人才是智能之士.每个人都有成才的潜力,老师的任务是挖掘学生的这种潜力.只要教育与学习得法,每一个人都能成为某方面的人才.任何一个学生哪怕是在学习上最笨、生活中最淘气的学生,他或许在这学习方面不入门,但是在其他方面可能不差,我们应该从不同的角度来教育学生,使他的特长发挥出来.在评价学生时,我们要改变单一的评价方式.考试,使学生其他方面的智能也得到应有的表达.老师在评价学生的时候要客观全面,要对每一位学生抱以积极、热切的期望,并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生,重在寻找和发现学生身上的闪光点,发现并开展学生的潜能,关注学生个体间开展的差异性和个体内开展的不均衡性,评价内容应力求多元,重视评价对学生个体开展的建构作用,争取给学生一个令他自己满意的评价.(2)教学应该着眼于学生的多方面智能.学生的智能开展是有差异的,老师的教学应该改变原固定不变的教学模式,实行多种行之有效的方式方法并积极探究新的方法,促进学生的多方面智能的开展.在教学的形式方面应该是多姿多彩的,在教学的延伸过程中,应举办丰富多彩的教育实践活动,让学生在实践中充分展示自己的特长,增强学习的自信心,使他们不断的进步.在注重全面开展学生的智能结构各种功能的根底上,应更-力口注重不同个性的开展,将全面开展与个性开展有机地统合...
