历史教学中史料运用的策略关键词：史料;历史感知;历史评判一、运用史料丰富学生的历史感知所谓历史感知就是指对历史人物、事件或现象的直观感知。假如学生的历史感知不丰富，那么，他们是不可能进行深化的历史学习的。对此，在教学中，老师要善于根据教材内容，恰当运用相关的史料，帮助学生充分感知历史。〔一〕运用史料激发学生的学史兴趣在历史教学中，老师要善于在教材中补充一些史料，有效地让初中生进行历史感知，从而产生学习历史的浓厚兴趣。很多历史典故很易于吸引学生的注意力，补充一些这样的史料是十分有效的。例如，在《高度集权的北宋政治》一课的教学中，笔者补充了“杯酒释兵权”的史料，让学生先尝试阅读史料，然后要求学生用自己的语言复述这一故事。乾德初，帝因晚朝与守信等饮酒，酒酣，帝曰：“我非尔曹不及此，然吾为天子，殊不假设为节度使之乐，吾终夕未尝安枕而卧。”守信等顿首曰：“今日命已定，谁复敢有异心，陛下何为出此言耶？”帝曰：“人孰不欲富贵，一旦有以黄袍加汝之身，虽欲不为，其可得乎。”守信等谢曰：“臣愚不及此，惟陛下哀矜之。”帝曰：“人生驹过隙尔，不如多积金、市田宅以遗子孙，歌儿舞女以终天年。君臣之间无所猜嫌，不亦善乎。”守信谢曰：“陛下念及此，所谓生死而肉骨也。”明日，皆称病，乞解兵权，帝从之，皆以散官就第，赏赍甚厚。——《宋史·石守信传》这那么史料，比较全面地反映了“杯酒释兵权”的全貌。当然，解除兵权是一项长期而又复杂的事情，不是一次酒宴就一蹴而就的，从而纠正了学生对教材的误读误判。可见，在初中历史教学中，老师在教材中补充一些史料，特别是一些具有趣味性的史料，能够有效地引导学生对相应的历史事件和历史人物进行充分感知，从而为高效的历史学习夯实根底。〔二〕运用史料复原历史境况在初中历史教材中，对于一些历史事件的描述往往是概要式的，因此往往会留下很多“裂隙”，这样，学生在学习过程中往往不能够全面、完整地把握历史原型。因此，在教学中，老师要善于在教材的这些“裂隙”中补充史料，从而更好地帮助学生认识完整的历史境况。例如，在《鸦片战争的烽烟》一课中，对“虎门销烟”这一历史事件的呈现只是描述了虎门销烟的起因、经过与结果，至于是如何销烟的，教材没有进行说明。因此，很多学生在学习过程中，总是以为销烟就是用火把鸦片给烧了。那么销烟是不是真的放火烧鸦片呢？在此处笔者给学生补充了如下一段史料。“窃臣等钦遵谕旨，将...
