历史新课标指出：历史课程应使学生获得根本的历史和能力，培育良好的品德和健全的人格。下面的是笔者的几点做法。一、挖掘历史事件深层的因果关系，培育学生的思维能力在历史中，挖掘历史事件的本质，把握历史事件的内在因果关系和历史开展规律，是培育学生思维能力的关键。“如我在讲述 公元 907”年，朱温废掉唐朝皇帝，唐朝灭亡 这一史实时，设计了如下系列问题：唐朝前期政治清明，生产开展，因而社会安定，国力强盛。历史上对这一段历史是怎么评价的？而到唐玄宗天宝年间，出现了怎样的危机？造成这种危机的原因有哪些？上述危机导致的直接后果是什么？它为什么是唐朝由盛转衰的转折点？还有哪些因素大大削弱了唐朝的统治力量？又是什么事件瓦解了唐朝的统治？唐朝灭亡的根源和直接原因是什么？这段历史的学习，给了我们什么启示？这些问题的提出，既有利于学生思维的开展，“→→→”又有利于学生对唐朝 强盛 衰弱 瓦解 灭亡 历史的认识，收到了较好的教学效果。二、利用插图活泼学生的思维，加深对史实的理解中学历史教材中有不少插图〔历史地图、表格、代表人物画像等〕，在教学中充分利用这些插图，不仅有利于激发学生的学习兴趣，强化对历史名人、年代、时间、事件等单纯知识的记忆，而且有利于学生对史实的理解。利用插图可采纳两种方式：一是直接利用教材中的插图。如《鸦片战争》一节，全文插图有 8 幅，可提出以下问题，引导学生根据插图理解课文：哪些插图生动地显示了中国人民反侵略的力量和决心？哪些插图反映了英国的侵略本质？从哪些插图可看出清政府的腐败无能？二是根据需要自制一些图表，创设新意境，加深理解。如，通商口岸是中国近代史上西方资本主义列强通过侵略战争和不平等条约，扩大对华商品输出的重要手段之一。在教材中涉及通商口岸的条约有五个，其中开放的城市有 20 个。那么，怎样记忆并理解这“”些条约内容呢？我设计了 坐标图示 ，形象、直观地反映了通商口岸的位置及西方资本主“”“”“义列强侵华势力由东南沿海到内陆的延伸趋势。图中的 横坐标 表示 长江流域 ， 纵坐”“”“”“”标 表示 东南沿海 ， 数字 表示 签订条约及城市开放的时间 。通过自制地图，既活泼了学生思维，又加深了学生对知识的记忆和理解，效果甚佳。三、从整体出发培育学生的独立思考能力第一，体系的结构：《凡尔赛和约》〔即《对德和约》〕连同协约国与战败国奥地利、匈牙利、保加利亚、土耳其签订的...
