“”“”一、课堂上要让学生学得 快 又要学得 乐做一个动脑的老师，做一个智慧型的老师，孩子们减负了，老师心情也好了
老师对学生的教育，不只是促进学生一时的进展，不只是以学生临时取得的好成绩为依据，更要促进学生的可持续进展，让学生学得欢乐、学得自主
生物教学中，老师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到生物的乐趣，产生学习的需要，激发探究新知识的积极性，主动有效地参加学习
在创设生活教学情境时，要选取现实的生活情境
老师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境
生产和生活实际是生物的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为生物课堂中学生应用的材料
老师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂
真“”“”正让文本的 静态 生物变成生活的 动态 生物
要让学生觉得生物不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的
这样的课堂教学才是有效的
三、注重课堂评价来促进有效教学生物课程设置多以游戏为载体，以培育孩子们的兴趣为目的
我们老师应用一切可能的方式，通过课堂把孩子们求知和求学的欲望激发出来，培育孩子们对生物的良好兴趣
对孩“”子们课堂上学习行为过程作为评价重点，孩子们在课堂上每一个好奇的行为， 分神 的表现，老师都应正确对待，不能用批判的语气、蔑视的眼神，过激的行为扼杀孩子们对生物的好奇心
四、注重教学反思，促进课堂教学有效性“”记得有人说过 教无定法，教学是一门遗憾的艺术
因为我们的老师不是圣人，一堂课不会十全十美
所以我们自己每上一节课，都要进行深化的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、老师调控状况、课堂生成状况等方面仔细进行总结，找“”出有规律的东西，在不断 反思 中学习
一场场精彩的学习讲座，使我进一步了解和掌握了新课改的进展方向和目标，同
