让学生终身受益的东西是什么 是在学习阶段掌握了一定的吗 不是
是学习成绩优异名列 “前茅吗 也不是
我们应当明确 未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的”人 ，所以，学生终身受益的东西应该是在掌握了一定知识的根底上，学会如何学习，如何创新
笔者从事中学历史教学十多年，对如何培育学生在讨论性学习中的创新能力，做了一些探讨和实践，下面谈一些体会和想法
“”一、抓住脉络进行讨论
抓住脉络 就是老师用三言两语点出新授知识中的假设干要点，引导学生阅读思考，促使其在阅读中抓住知识脉络，讨论主要问题
这与传统的讲授法大有区别
讲授法非常注意按时间、空间循序渐进，授完后才看见主要脉络
上述方法却具有一定的跳跃性，它是在学生充分阅读讨论后学生自己抓住主要脉络的
开始时学生不太习惯，长期使用可以克服惰性，开拓思路，引发思维，激发研读兴趣，形成良好习惯，到“”达极佳效果
例如； 五四运动 这一内容的教学先点出事件起因、运动主力、结果和意义等，学生在阅读思考中目标明确，反映稍快的同学几分钟之内便可得要领，整个课文的脉络很快就装入脑中，而后面的学习就游刃有余了
—二、抓住重点进行讨论
学生对新授内容梗概已掌握，但不见得就定能抓住重点
老师必须适时地点出问题，引导学生思考讨论，得出自己认为正确的答案
学生有了一定心理准备和知识准备后，其发言的积极性、主动性、准确性的比例必将大增，但老师必须充分地让学生自我讨论、讨论、答复，决不能在答不出时包办代答，或答不准时简单地纠正代答
讨论重点问题是一堂新授课中学生知识升华的关键，要充分调动学生的主观能动性，兼顾多数，清清楚楚地予以界定，真正让学生的认知在讨论学习中从感性上升到理性高度
三、抓住疑难点进行讨论
一节新课，重点问题解决了，某些学生还会有一些疑难
释疑解难就是在老师充分了解教材的难点，了解学生接受能力、理解能力的前提下逐层点拨，引导学生思
