解放思想的实质就是通过创新工作思路，改进工作方法，与时俱进地开展工作，以取得工作和事业上的更大成功。不解放思想我们就会固步自封，在进展的老路上徘徊，工作得不到良性进展和快速提高。相对基础教育来说，解放思想尤为重要。解放思想，基础教育应实施智育、素养教育两手抓工程。我们要用哲学的观点来看待和处理好智育与素养教育的关系。智育与素养教育二者相辅相成，缺一不可，在教育中处于同等重要的地位。把工作侧重于智育或素养教育的某一方，就会由教育工作的量变而引发教育成果发生质变。无数事实证明，过份的抓素养教育，会使学生课本知识成绩一落千丈，而专搞应试教育，又会使学生得不到全面进展。西方国家重视素养教育，而中国的唯智教育却根深蒂固。有专家认为，倘若把中国与西方国家的教育合二为一，则是最完美的教育方式。因此，我们应实施素养教育与智育两手抓，两手都要硬，两手都不能放松，使学生既有良好的智力，又有过硬的素养；既会用头脑思考问题，又能动手解决问题，操作实践。从而达到教育的最高、最完美的境界，培育出最优秀、最合格的基础教育人才。解放思想，基础教育应改变完善管理体制和评估监督机制。当前，不少地方的教育正深陷“”在唯智教育的道路上不能自拔。明地里举着 全面进展，实施素养教育 的旗帜，实质上却干着唯智教育的事情。无论是管理体制还是评价监督机制，都侧重于智育。如某地抓教育质量，实行质量告诫，告诫的科目只有语、数、外、史、地、政、生、物、化，没有体、美、英、劳等科目。原因是上级教育主管部门进行的质量评比没有纳入音、体、美、劳等“”科目。长期以来，这些科目被大众视为 副课 而倍受冷落，有的学校干脆不开这些课程。“”其实，这些所谓的 副课 与语数等科目一样都是基础教育的重要组成部分，他们与语数等科目一样具有同等重要的地位与作用。我国党的教育方针明确指出,教育要培育德智体美全面进展的接班人。在此，笔者质疑，我们众多的教育主管部门和教育专家为什么就没有察觉到这一点呢？这种应试教育的管理体制和评价机制不仅表现在了质量告诫上，还体现在了对老师的职称晋升、工资评定和评优评先上。对于教育单位来说，质量抓不好，则给挂黄牌警告、创佳评差的牌子，对班子进行诫勉谈话，对职工集体扣发奖励工资等处理方式。于是，便演绎了智育重蹈覆辙的老剧。我们必须立即清醒头脑，悬崖勒马，通过改变管理体制和评估监督机制的办法解决问题，把素养教育放在一端...
