在课堂教学中如何培育学生的高阶思维能力_李茹在课堂教学中如何培育学生的高阶思维能力_李茹在课堂教学中如何培育学生的高阶思维能力李 茹（吉林省孤儿学校） 《国家中长期教育改革和进展纲要》 指出： “高中阶段教育是学生个性形成、 自主进展的关键时期， 对提高国民素养和培育创新人具有特别意义。” 这就要求我们， 必须紧跟创新时代的步伐， 大力提倡有利于提高人才素养的高阶思维能力的推行。 那， 何谓高阶思维？ 在普通高中的课堂教学中如何培育高阶思维？ 一、 高阶思维的内涵及分类 高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力。 高阶思维是建立在低阶思维基础上的， 它的核心就是要培育“十大” 高阶思维能力， 即： 问题提出能力、 问题求解能力、决策能力、 批判性思维能力、 信息素养能力、 团队协作能力、 兼容能力、 猎取隐性知识能力、 自我管理能力和可持续进展能力。 二、 培育高阶思维能力的具体实践 美国教育家杜威很早就有高阶思维意识， 他提出以学生为中心的创设情景、 明确问题、 提出假设、 解决问题、 检验假设的五步教学法，今日我就结合“五步导学法”， 谈谈高阶思维能力的培育。 第一步： 创设情境， 明确目标 通过该环节， 可以为学生的高阶思维活动做铺垫。 在课堂教学中，我们通过创设良好的思维情境， 激发学生的学习热情， 让学生在富有兴趣与激情中， 自主解决学习的主体性任务。 第二步： 自主学习， 个性指导 该环节有利于培育学生提出问题、 信息素养及自我管理等方面的高阶思维能力。 在自主学习时必须明确自主内容， 让学生带着任务自主阅读教材， 在阅读过程中要标出重点知识， 同时标出疑难的地方。学生自主阅读完之后， 要独立完成导学案中老师设计的问题， 需要学生对教材中的知识点进行归纳总结， 要求能够抓住主要问题， 并对教材内容进行概括和梳理。 第三步： 合作释疑、 互助研讨 该环节可以培育学生的问题求解、 决策、 批判性思维、 团队协作等方面的高阶思维能力。 具体操作如下： 1. 设疑难点， 展示问题。 老师从学生自主学习过程中提取有价值的疑难点来设计问题， 所设置的问题要有一定的思维梯度和思维的力度， 能给学生制造一定的思维空间。 2. 自主学习， 自主思考。 当老师给学生一个需要探究的问题时，不能让学生直接进行小组研讨， 应该先让学生自己独立思考分析， 充...
