基于人文素养的中职园林专业跨学科培育讨论工作室团队，开展了“园林+语文”跨学科课堂教学实践讨论，逐渐形成了以“项目式”为载体的嵌入式教学模式。（1）开发“项目式”跨学科课程。中职园林专业中有许多与语文相关的知识，如植物、园林景观中的诗词歌赋，亭台楼阁中的匾额楹联，盆景作品、插花作品、园林景点的命名和说明，园林设计作品的介绍和解说等等。“项目式”为载体的课程建设将零散的语文教学有机地融入园林专业教学。园林与语文“项目式”跨学科课程建设，将分项目编写《诗画造园》教材。尝试通过“一览众园的知识积累——纸上谈兵的知识训练——小试牛刀的知识运用——知行合一的知识拓展”等环节展开，用 VR 全景或视频来赏园，用经典诵读来学文，用画图制作来造园。同时，通过向企业行业问卷，了解企业、社会真正的需要，邀请企业行业专家共同研制跨学科教材大纲，共同参加课程建设与教材开发，根据企业实际案例作为教材案例，实现产教融合、校企合作，结合专业技能要求增加考证技能辅导，鼓舞学生综合能力提升。《诗画造园》的其中一个篇章思维导图，就体现了赏、诵、写、讲等内容的有效组合，如图 2 所示。（2）创设“项目式”跨学科情景教学。笔者所在学校园林专业一直开展项目式教学，将语文教学融入项目教学的其中一个环节，助推学生专业知识和技能的掌握。“同学们，学习亭的设计还有重要的一点——给亭题名。如拙政园中的绣倚亭、荷风四面亭、待霜亭、雪香云蔚亭从名字中就能感受到四季景色，点出了景物的内涵，给游人更高的精神享受。我们可以借鉴优秀的园林作品中亭的名字给自己设计的亭命名，并写出设计说明，要求写的优美、生动，表达出园林意境。”这是园林设计课小庭院项目设计课上，专业课老师给学生布置的任务。怎么去领悟一个名字的内蕴，如何给亭取一个恰当的名字？这个时候语文老师来帮忙教授有关命名的技巧，对园林景观就能起到“画龙点睛”的作用。当然，校园的景观建筑、教学楼、道路，艺术插花、盆景作品创作完成后，都需要进行命名并进行简短的解说。语文就可以根据这些项目归纳出一些共性的知识点：命名的技巧、描述性说明文的写作技巧等。“项目式”情境教学就是将园林专业技能与语文知识点有机融合，共同助推学生去更好地掌握专业知识和技能。（3）构建“项目式”“三师”共同体。笔者所在学校通过现代学徒制的实践，已经在园林专业教学过程中采纳了专业课老师与企业技师组成的“雙师”共同体来开展...
