基于大德育环境下的《道德与法治》教学策略探究大德育是指通过知识传授、观念养成、性格培育等途径来提高受教育者在思想观念、政治意识、行为法律规范、心理调适等方面的素养，包括思想（价值观）教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理素养教育等内容。在大德育环境下，《道德与法治》教学若仅限于书本知识的说教，学生既不能受到潜移默化的熏陶，也不能产生感同身受的体验。为了让学生真正学会做人，《道德与法治》教育的实施者必须作一番拓展与整合，以期最佳效果。一、根据初中《道德与法治》架构，确立学生阶段德育目标初中《道德与法治》教材根据初中生的不同阶段特点编排内容，因此我们在教学中，应不断丰富德育活动视野，构建一个多领域、多层次、轻形式、求实效的德育“十大教育系列”，包括爱国主义教育、干事创业教育、集体主义教育、艰苦朴素教育、文明礼貌教育、遵纪守法教育、争先创优教育、心理素养教育、刻苦学习教育和毕业理想教育。并把教育内容分层次模块化，把德育的理性教导转变成生动活泼的生活和社会教育，使学生在喜闻乐见的活动空间和生活时间中获得知识和成长的启示。围绕“从法律规范到精彩，从精彩到最棒”的总体目标，就三个年级分别制定出不同中心主题、不同侧重点的年段计划。如，七年级重“带”，年段中心主题是习惯养成，开展“来了就是主人，起步就要正规”的入学教育；八年级重“导”，年段中心主题是青春成长稳定学生思想，目标是迈好青春第一步，做个全面进展的好学生；九年级重“搏”，年段中心主题是理想奋斗目标是迈好人生第一步，做个合格的毕业生。二、利用网络教育资源，拓宽德育途径，丰富教育资源网络教育资源把声、色、光、形融为一体，突破了时间和空间上的限制，直观、形象、生动、具体，符合学生年龄特点，容易被学生接受，它的有效利用，能改变说教式、空洞乏味的教育方式，而在情景交融的浓郁气氛中渗透教育，从而促进学生品德的进展，从而促成良好道德行为习惯的养成。1.利用网络资源开展良好品德养成教育网络资源提供了丰富的品德教育内容，解决了道德与法治课课堂教学时资源匮乏的难题。如我校的张老师在教学《挫折面前也从容》一课时，他充分利用网络资源网上的“奥运中的中国女排”，结合我校实际、学生实际和老师个人实际进行备课，利用“媒体展示”把学生带奥运赛场，通过观看女排小组赛、半决赛和决赛的几个片段，从女排的小组失利到登上最高领奖台，让学生真切感受到挫折并不可怕...
