基于大德育环境下的《道德与法治》教学策略探究大德育是指通过知识传授、观念养成、性格培育等途径来提高受教育者在思想观念、政治意识、行为法律规范、心理调适等方面的素养，包括思想（价值观）教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理素养教育等内容
在大德育环境下，《道德与法治》教学若仅限于书本知识的说教，学生既不能受到潜移默化的熏陶，也不能产生感同身受的体验
为了让学生真正学会做人，《道德与法治》教育的实施者必须作一番拓展与整合，以期最佳效果
一、根据初中《道德与法治》架构，确立学生阶段德育目标初中《道德与法治》教材根据初中生的不同阶段特点编排内容，因此我们在教学中，应不断丰富德育活动视野，构建一个多领域、多层次、轻形式、求实效的德育“十大教育系列”，包括爱国主义教育、干事创业教育、集体主义教育、艰苦朴素教育、文明礼貌教育、遵纪守法教育、争先创优教育、心理素养教育、刻苦学习教育和毕业理想教育
并把教育内容分层次模块化，把德育的理性教导转变成生动活泼的生活和社会教育，使学生在喜闻乐见的活动空间和生活时间中获得知识和成长的启示
围绕“从法律规范到精彩，从精彩到最棒”的总体目标，就三个年级分别制定出不同中心主题、不同侧重点的年段计划
如，七年级重“带”，年段中心主题是习惯养成，开展“来了就是主人，起步就要正规”的入学教育；八年级重“导”，年段中心主题是青春成长稳定学生思想，目标是迈好青春第一步，做个全面进展的好学生；九年级重“搏”，年段中心主题是理想奋斗目标是迈好人生第一步，做个合格的毕业生
二、利用网络教育资源，拓宽德育途径，丰富教育资源网络教育资源把声、色、光、形融为一体，突破了时间和空间上的限制，直观、形象、生动、具体，符合学生年龄特点，容易被学生接受，它的有效利用，能改变说教式、空洞乏味的教育方式，而在情景交融的浓郁气氛中渗透教育，从而促进学生品德的进展，从而促成良好道德行为习惯的
