基于校本教研的农村老师专业化进展策略[摘要]农村学校的老师专业进展，是我国城乡教育均衡化进展的难点，加强校本教研，对于促进老师专业化进展具有重要的意义。本文从老师专业化的角度出发，提出了校本培训的内涵，指出了农村老师的专业化进展的途径和策略。[关键词]校本教研农村老师专业化进展胡锦涛同志在党的十七大报告中指出：“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素养教育，提高教育现代化水平，培育德智体美全面进展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。加强老师队伍建设，重点提高农村老师素养。鼓舞和法律规范社会力量兴办教育。”校本教研是以新课程理念为导向，立足学校，建立以老师为讨论主体，以课堂为主阵地，以新课程实施过程中老师所面临的各种具体问题为讨论对象，以讨论和解决老师教育教学中的实际问题，总结和提升教学经验为重点，以行动讨论为主要方式，以促进每个学生的进展和老师专业化成长为宗旨的教学讨论活动。加强校本教研，对于促进老师专业化进展具有重要的意义。一、老师专业化应具备的素养美国卡内基财团组织的“全美老师专业标准委员会”提倡《老师专业化标准大纲》，这是一份迄今为止最明确地界定了老师“专业化”标准的文件，它明示了如下制定专业化量表的基本准则：（1）老师接受社会的委托负责教育学生，照料他们的学习——认识学生的个别差异并作出相应的措施；理解学生的进展与学习的方法；公平对待学生；老师的使命不停留于学生认知能力的进展。（2）老师了解学科内容与学科的教学方法——理解学科的知识是如何制造的、如何组织、如何同其他领域的知识整合的；能够运用专业知识把学科内容传递给学生；形成达于知识的多种途径。（3）老师负有管理学生的学习并作出建议的责任——探讨适于目标的多种方法；注意集体化情境中的个别化学习；鼓舞学生的学习作业；定期评价学生的进步。（4）老师系统地反思自身的实践并从自身的经验中学到知识——验证自身的推断，并不断作出选择；征求他人的建议以改进自身的实践；参加教育讨论，丰富学识。（5）老师是学习共同体的成员——同其他专家合作提高学校的教育效果；同家长合作推动教育工作；运用社区的资源与人才。二、校本教研的内涵校本教研的核心目标是促进老师的专业成长，主要活动形式是行动讨论。现代学习理论认为，人的智慧大体分为两种，一种是理性智慧，理性智慧可以用语...
