大学教学方法与手段方法与手段 1学生夹杂在众多同学之中有一种隐逸感，迟到、早退、课上、玩手机的现象相比小班课尤为严重。老师要确定可能出现的课堂管理问题的优先级，并结合实际情况提出对策。以下几点值得注意:1.维持良好课堂纪律的关键是保持学生的积极性，否则学生很快会觉得课堂与我无关分心到其他事情上甚至溜出教室。2.不能阻止学生带手机、电脑到课堂上，就鼓舞他们利用网络解决课堂上提出的问题，但需确保问题足够难，学生不能通过网络轻松搜到答案。3.在讲授内容时老师要在教室内四处走动，从学生身边经过可以避开学生走神分心。4.性格各异的学生齐集一堂，有时候难免有学生对老师教学提出异议。为了减少异议发生的可能性，老师在学期之初应明确提出教学异议的诉求方式。在课堂上确实发生时，老师不能视之不顾，应以温柔的态度根据具体问题决定是当场或是课后解决。反馈评价要及时。理想的课堂上，学生应该有多种途径实践学到的知识并且获得足够的反馈评价，而大课人数庞大，评价措施也应作出相应调整。例如:1.给学生布置课堂主动学习任务，并于当堂课下课时返回，老师在下次上课前检查一部分测验结果，以了解学生的共有疑惑，便于新课开始前解答。2.利用多媒体教学等技术手段实时检查学生的知识掌握情况，以重复讲解某个难点或是让学生相互指导或讨论。3.可行的话，将主动学习采纳的练习方式融入到考试当中。这样可以提高学生在课堂主动学习中的积极性和参加度，提升学习效果。同时，假如在课堂活动中将学生表现作为期末加分项目，可以增加出勤率并建立良好的师生关系。4.可以让学生相互评价对方在课堂活动中的表现。给学生充当老师的机会，激发他们的学习积极性，同时学生及时得到评价回馈，形成良性循环。主动学习提高学生活力在大课上采纳传统的讲授式教学，老师没有精力和时间去关注每位学生的听课效果。学生只是被动听讲很难跟上老师的节奏，学习效果不佳。主动学习能够为学生提供机会在课堂上临场思考、分析、综合运用所学知识，从而提高学生的课堂参加度。不过，劳埃德-斯特瓦斯认为主动学习不是讲授式教学法的替代，将二者结合能充分提高学生的学习效果。教学方法的转变不是一蹴而就之事，老师可以参考下列做法结合实际进行运用:1.每次课上至少进行一次主动学习活动，不必过于复杂，简单的TPS(Think,Pair,Share)策略效果就很好。2.问题要有深度。简单的选择题不会引发学生的深度思考，教学的目的是培育学生解决问题的能力，...
