大学计算机课程论文范文一：大学计算机基础课程改革讨论引言近年来，计算思维思想概念在大学计算机相关课程的改革中被称为一项重要的指导思想和讨论方向，随即展开了关于计算思维的教育讨论的热潮，尤其是对大学计算机教育的讨论。陈国良教授等讨论学者认为计算思维与逻辑思维、验证思维一并称为推动人类和现代科技进展的三大思维，计算机与数学、物理一样是培育新时代各个领域人才的必备基础课程。计算思维在各个领域中的作用及影响力逐渐被人们所认识。1982 年，诺贝尔物理学奖得主 KenWilon 在他的获奖演讲中就提到计算在他的工作中扮演的重要角色;2024 年的诺贝尔物理学奖、生理学或医学奖都与计算有关;计算思维是理解自然、社会等现象的新视角，是解决问题的新方法，是制造知识、提高制造力和创新能力的新途径。成都理工大学的孙淑霞教授针对地方高校进行了以计算思维为导向的大学计算机基础课程改革和教学内容设计。一、基于计算思维的教育亟待解决的核心问题通过周以真教授的定义，可以将计算思维看作是一种思想或方法理论。其实在日常教学中，每有非计算机专业学生问起学习计算机基础课程的作用时，老师通常给予培育学生运用计算机的方式思考问题等类似的回答。虽然在朦胧之中，也有将计算的基本思路注入到教学中去，但也难免为枯燥、烦闷的计算机理论所掩盖。另一个重要的问题就是以往大学计算机基础课程制订教学目的时以学生掌握了多少操作为基本考核目标，这就使得大学计算机基础教育陷入了狭义工具论的深渊。会使学生感到从来都没有体验过计算的愉悦计算原理的相互影响以及问题有效解决的思维方式，对计算机的教育非常有害，这样会使学生对计算学科的认识淡化，无助于计算技术中最重要的核心思想与方法的掌握。如何解决这两个问题，是所有大学计算机基础的一线老师和教学改革者的燃眉之急。下面，就依照我校近两年的大学计算机基础课程的进展现状，浅谈在农林类高校中如何进一步进展基于计算思维的大学计算机基础课程教学。二、基于计算思维大学计算机基础课程的教育实践1.课程的构建在大学计算机基础课程的构建方面，采纳了一个教学目标、三个实验层次、分专业立体的培育原则。一个目标是以提高人才的基于计算思维等综合素养或能力为目标;三个实验层次是根据学生的认知规律和不同专业、层次学生的学习需求，将课程的层次分为基础验证性实验、综合性设计性实验和创新性实验，充分调动学生主动参加、积极思考的能动性，培育学生的计...
