如何理解理论性历史概念所谓理论性历史概念，是指具有系统的体系，比较抽象的历史概念，如三民主义、新民主主义革命等。理论性历史概念在初中历史课本中出现的频率虽然不高，但它不像历史事件、历史人物这类历史概念那样容易理解，是初中学生学习历史的“拦路虎”。因此，老师有必要引导学生正确理解理论性历史概念。一、比方法理解对于一些理论性历史概念，初中学生不必掌握其完整、准确的含义，但老师必须设法让学生学会理解和运用。采纳比方法能够深化浅出、形象生动地讲解理论性历史概念，学生易于理解。例如：生产力和生产关系的原理，贯穿于人类社会的始终，课标虽不要求学生掌握什么是生产力、什么是生产关系以及它们之间的关系，但在实际历史教学中这些问题是无法回避的。那么，老师该如何采纳比方法帮助学生理解呢例如：在学习人教版《中国历史》七年级上册第七课《大变革的时代》时，我们知道，铁器、牛耕的使用和推广以及水利的兴修，标志着生产力水平的显著提高，为了适应生产力的开展，战国时期各国进行变法，封建制度逐步确立起来，使新的生产关系适应了生产力的开展，从而促进了生产力的进一步开展。对于这样抽象的道理和理论性历史概念，许多学生不能理解。假如采纳比方法，把生产力比做“人的脚”，把生产关系比做“鞋子”，“鞋子”大小必须适应“人的脚”，人才能走得更好、更快。这样，学生就很容易理解生产力、生产关系等理论性历史概念。二、比较法理解再如理解半殖民地半封建社会这一概念时，可以把半殖民地和殖民地进行比照，把半封建社会和封建社会进行比照。三、例证法理解有些理论性历史概念，其含义其实很简单，只要用史实加以，就很容易理解了。例如：绥靖政策是第二次世界大战前，西方大国对法西斯国家的侵略实行的纵容政策，以此来安抚侵略者，企图将祸水东引，使德国的侵略矛头指向苏联。这样的解释，学生难于理解，但假如老师引导学生对慕尼黑阴谋的背景、过程、结果、性质和影响进行分析，学生就能较容易地理解绥靖政策。四、阐释法理解对于比较复杂的理论性历史概念，除了给出一个完整准确的定义外，还要从多方面加以阐释，包括概念的内涵和外延。例如：中国的近代化。近代化也叫现代化，它以经济工业化和政治民主化为主要标志。在中国，近代化也就是工业化和与工业化相伴随着的政治、经济、军事、外交、文化以及价值观念、生活方式等方面的变化，就是实现社会的转型，从封建社会转变为近代社会。中国在近代化...
