学校校本研修工作计划一、指导思想：依据学校内涵进展的需要，进一步推动校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效益，促进学生全面进展，提升老师专业化进展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，努力培育有教养的学生，打造有素养的老师，创建有品位的学校。二、现状分析：1、学校师资情况：学校不断对师资队伍进行整体优化，并通过校本教研和培训，使得老师素养得到提高。学校现有教职工 80 余人，其中高级老师 5 人，宁波市学科骨干老师 1 人，z 区学科骨干老师 4 人，市区级教坛新秀 20 余人。这些优秀的师资都为校本研修奠定了基础。2、研修气氛浓厚：9 月起，我们又推广“三人行”互助式合作讨论，老师们聚焦课堂教学，使校本教研得到持续进展。3、制度不断完善：学校各种规章制度不断得到完善，营造了“团结向上”的校园氛围，从制度上保证校本研修的良性开展。4、存在问题：老师在理解教育理念的同时，把理念转化为实践难度较大，老师教育实践与科研水平进展不平衡；在研讨培训中，对老师中的优势资源、老师间存在的差异还有待进一步挖掘及利用；老师的进展需求呈多极化趋势，以往的培训对老师的个性化进展需求关注较少。三、研训目标：1、完善校本研修制度、拓展校本研修途径、建立校本研修机制。2、结合老师进展的需要实际，切实帮助老师解决教学中的实际问题，提高研修的质量。3、建立一支师德高尚，素养良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的老师队伍。四、具体措施：1、形成一个活动网络。逐层开展专题性活动、主题式教研和日常化教研，形成三位一体的教研活动网络，加强校本教研的力度，努力打造一支智慧型老师队伍。备课组层面开展日常化教研，以“试卷（练习）编制、讲评”为主题，通过理论学习、上学期期末试卷分析、试卷编制沟通、试卷讲评课等形式展开研讨。教研组层面开展主题式教研，期初对老师在教育教学中感到困惑的教学现象进行归类、分析、综合，确定主题，以“三人行”互助式合作讨论和“会诊式行动讨论”相结合的教研方式展开课例讨论。之后，通过博客沟通和课堂教学常规调研，及时发现讨论中的新问题，适度调整。期末形成小课题报告。教导处层面开展专题性活动。2、明确老师分层进展目标学校探究和建立各级教坛新秀、学科骨干培育梯队，明确校内不同层次的老师阶段奋斗目标和前进的方向。其具体内容为：（1）全体老师培训：进一步提升老师专业素养。老师粉笔字书写...
