【有用】实践教学总结 4 篇(一) 总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，因此十分有必须要写一份总结哦。那么你知道总结如何写吗？以下是我帮大家整理的实践教学总结 4 篇，希望能够帮助到大家。实践教学总结 篇 1 一、 实践对象：张家窝中学高三年级 5、6 两个文科班（95 个）学生 二、 实践内容 经过一个学期的课程学习，结合自己往年的教学经验，使我对传统教学模式的缺点有了更深化的认识，在这次教学实践过程中，我尝试着做了很多改进，我将改进后的教学模式称为“老师主导，学生主体”的教学模式，在这种教学模式下，老师是学习过程的主导，学生是学习的主体。这种教学模式融合了以老师为中心的教学结构和以学生为中心的教学结构两者的优点。本次实践的主要内容就是在这种教学模式下，进行教学设计，并加以实践。我在整个教学活动中的任务是： 1、教学前准备：编制单元学习目标，分析学生学习特点，建立学习硬件环境。 2、实施教学过程：面对全体学生明确学习目标，协助建立学习小组，指导形成小组及个人学习计划，指导监控学习进程，集中讲授学习中的问题提出、总结汇报特点要求（检查单元测试结果、组织全班沟通汇报）。 3、教学过程延续：在沟通汇报的基础上指导确立讨论课题，指导小组讨论，指导社会调查实践，检查互联网上学习，组织形成讨论成果沟通。 三、要解决的问题 由于目前学校实行的以老师为中心的班级授课制下的地理教学模式很难保证学生在学习过程中的主体地位，不利于学生自主性和创新能力的培育，这就要求我们探究新的教学模式， 根据教学改进计划和目标调节教学理念和教学过程。 四、主要理论论依据 “老师主导-学生主体”教学模式结合了以老师为中心和以学生为中心的的教学结构的理论基础。另外，学习过程是学生与学习环境的主动的、相互作用而发生的认知过程和实践，进而得到知识、能力和经验，而不是通过记忆、再现老师或教科书上的呈现的内容的过程。因此，学习环境的形成是保证学习效果的第一重要因素。理论组成中学习环境的构成与优化理论也不可或缺。 五、具体的实施过程-----地理教学方法的改进与实践 《地理课程标准》提出了新的教学理念：“学习对生活有用的地理；学习对终身进展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式的地理课程等。”在这些新的教育理论的指导下，我平常努力探讨新的教育教学...
