对博客中老师反思状况的调查分析对老师反思的讨论近些年来一直是教育讨论领域中的热点问题。理论和实践已充分证明，老师专业进展其实就是自我反思与自我不断完善的过程，反思是老师专业成长的重要力量，也是从事教学讨论的基础，老师良好反思习惯的养成和反思能力的提升对老师的专业成长意义重大。因此，关注老师反思的质量，其实就是关注老师的成长。在传统的以纸、笔为载体的反思日记下，我们很难对老师的反思进行量的讨论。因为假如仅仅利用老师参加评奖的反思日记进行分析讨论，一方面老师个体提供的素材有限，不便对某个个体进行深化讨论；另一方面这些素材往往是精加工的产物，缺乏真实可信度，同时也不能对老师一个时期的反思过程进行观察。而目前我县正在兴起的以老师博客为载体、以教育叙事为主要内容的教育反思形式，为我们呈现了大量老师原生态的反思素材，让我们可以更全面、客观、真实地全程观察和了解老师的反思状，这为我们对老师反思状况进行更真实、量化的讨论提供了可能。为了进一步了解我县老师在老师博客上的反思状况，我在“海盐老师博客网”上随机选取我县中小学 17 个老师博客自 2024 年 1 月至 2024 年 9月间发表的 609 篇反思日志，以此为讨论样本，对其反思的内容、反思的形式、反思的持续性、反思的沟通等情况进行定量、定性的分析，以期对目前我县中小学老师以“博客日志”为形式的教育反思状况作出客观的总体评价与分析，并对其存在的主要问题进行归纳和原因分析。一、老师博客个体具有一定的个性特征调查表明，老师博客群体具有一定的年龄、性别特征和个性需求。接受本次调查的 17 名老师应该说都是海盐老师博客中最活跃的成员之一，他们的平均年龄是 31 岁，平均教龄 11 年，其中女性 12 名，呈现出一定的年龄、性别特征。同时老师博客写作的动机调查分析表明，他们的主要动机是：(1)呈现教育问题，寻求同行帮助；(2)积累教学经验，提升教学水平；(3)记录成长过程，积淀人生财宝；(4)尝试反思写作，提高讨论能力；(5)抒发真情实感，舒展心灵世界。这一年龄的老师正处在个体成长的黄金期，他们既有着比较丰富的实践经验，又常常有着对自我知识、能力的不满足感，同时又有着迫切的个体专业进展需求；他们对教育既有着现实的思考，又不乏激情和理想；他们渴望不断提升自我、实现个体价值、获得更多的成就感，以消除职业的疲倦感，更渴望被发现、被理解、被尊重、被指导。同时，女性更宁静的心态和...
