1.从历史教学的三大任务的完成情况看第一、在知识传授方面，总体看较好，但也存在着需要进一步改进的地方。具体来说，一是 在贯彻整体知 识结构的教学方面，老师应注意从总体上把握教材的基本结构和进展脉 络，尤其还要重视对内容的深广度作出 恰如其分的规定，便于有的放矢地教学；二是要 重视学生知识结构的转化，即将教材的基本知识结构转化为学 生自己的认知结构和学习能力。第第三、在思想教育方面，总体看在历史课堂上落实不够是个普遍现象，当然学科的思想教育 的阵地作用也 就远未得到充分地发挥。思想教育的内容笼统地讲，在中国史教学中要着 重突出爱国主义教育和民族自尊心及 民族自豪感的培育；在世界史教学中主要是审美 观、世界观和社会进展规律的教育。相比之下，中国史的思想 教育要好于世界史部分。 形成这种情况的原因，与应试教育有直接的关系，历史老师应引以为戒，在今后的教 学活动中予以重视和进一步地落实。2.从教学方法看还比较单一、陈旧，学生的主体地位体现得不够突出很多老师，尤其是偏远地区的老师在教法的使用上仍是传统的单一型，即以讲解法与讲述 法结合为主，学 生的调动很不够，突出的是老师的主导作用。我们提倡的教学指导思想 是启发式教学。据统计，目前教法已有 14 类 72 种之多。老师应当根据不同的教材内容 和学生的实际情况，采纳不同的教学方法，尤其要重视学生的主 体地位的体现，充分调 动学生的学习积极性和主观能动性，让学生主动地去学，而不是被动地接受。并且要教会学生分析历史人物、事件的立场、观点，引导学生去掌握良好的学习方法，从而使学生 更好地去掌握知识、 运用知识和驾驭知识。3.从老师的教学基本功底来看，还有待于进一步强化关于老师的教学基本功，这里从三点来谈一下个人想法：第一，关于历史老师的知识结构问题。作为一名中学历史老师，首先应具备扎实的专业基础和完善的知识结构，这直接影响到教 学的深度和广度 。这个知识结构应当包括三方面：一是要有贯穿古今的通史知识结构； 二是要有熟悉中外的全球史知识结构； 三是要具有超出史学范围的多学科的知识结构。第二、关于历史老师的语言问题。历史教学以其学科的特点，对老师的语言也有相应的要求：一是既要生动、具体，又要准 确、无误；二是 既要通俗易懂，又要有时代性；三是既要有文采，又不失质朴风格；四 是既要逻辑严谨，又要有节奏感。但要 达到上述要求，老师必须重视教学语言...
