寻找特色课程的生长点

寻找特色课程的生长点【摘要】培育学生初步的科学素养是义务教育阶段素养教育的内在要求之一。张家港市第八中学在原有的“四模”（海模、空模、建模、车模）科技体育教育基础上，对校本课程建设做了进一步努力，向“大科技教育”方向进展。本文首先界定了“大科技教育”的概念，接着阐述了这一课程改革举措提出的背景，概述了这一校本课程开发的举措，最后沟通了这一校本课程的实施路径与方法。【关键词】初中学校;大科技教育;校本课程;开发与实施现代社会离不开科学技术，邓小平曾经说过“科学技术是第一生产力”，学生是未来社会的建设者和接班人，从小培育学生的科学素养对社会进步和进展有着十分重要的意义，科学素养的形成在于创新精神和实践能力的培育。我校是一所城郊初中，生源质量较差，近年来提出开展“大科技教育”，旨在激发学生的个性潜能，充分培育学生的创新精神和实践能力，为学生全面进展奠定良好的基础。一、“大科技教育”的概念界定科技教育是科学与技术教育的总称，包括从科学探究，到知识形成，再到其应用成效产生的全过程的教育。而“大科技教育”则是以国家课程为基础，综合学校科技教育资源、整合师资力量，综合利用场地设施等开展的以普及青少年科技创新精神与动手实践能力为主要任务，全面提高学生科学素养的教育活动。这样的“大科技教育”具有如下特点：1.普及性。普及性是指学校面对全体学生进行具体的科学知识、科学精神、科学思想的传播与普及。2.体验性。科技教育重在给每一个学生探究科技、体验科技的机会。通过相应的载体，让每一个学生走进自然、走向科学，养成提出问题、质疑问题、辨析问题、解决问题的良好习惯，保持乐于探究、勇于尝试、善于创新的积极状态。3.制造性。科学的意义一方面在于鼓舞人们发现自然神秘和规律，以便与自然和谐相处;另一方面通过科学制造提高人们的生活水平。两者的核心都在于制造，制造源于观察、比较和想象，制造创新让科学教育充满魅力。4.综合性。这是指科技教育与学科教学的高度结合。初中学科教学本身涵盖了许多科技知识，通过科技教育让学生养成崇尚科学、仔细对待科学的态度和习惯，养成良好的科学态度和科学素养。二、“大科技教育”的实施背景国家《全民科学素养行动纲要（2024-2024-2024）》指出“普及农村义务教育，切实提高农村中小学科学教育质量。为农村未成年人提供更多参加科普活动的机会，培育改善生存状况、提高生活质量和自我进展的能力”，“完善基础教育阶...