2022《事物的正确答案不止一个》教学设计《事物的正确答案不止一个》教学设计 作为一名老师，就难以避开地要打算教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我细心整理的《事物的正确答案不止一个》教学设计，希望对大家有所帮助。《事物的正确答案不止一个》教学设计 1 学习目的第 1 页 共 155 页 1．学习做一个富有创建性的人。 2．理解本文的中心论点和分论点。 3．理解并运用事实论据。 重点难点 1．重点：理解本文的中心论点和分论点。 2 难点：理解并运用事实论据。 学习方法：自主探究，合作沟通 学习过程 一、基础学问第 2 页 共 155 页 查字典，给下列加点字注音并说明下列词语。 吸取（ji）：吸取。 推敲：传闻唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。其次句的“敲”字又想改用“推”字，迟疑不决，就用手做推、敲的样子，无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。韩愈想了一会儿说，用“敲”字好（见于〈苕溪渔隐丛话〉卷十九引《刘公嘉话》。后入就用推敲来比方斟酌字句，反复琢磨。 根深蒂固：比方基础稳固，不简单动摇。 孜孜不倦（zi1）：勤勉的样子。第 3 页 共 155 页 持之以恒：有恒心地坚持下去。 锲而不舍（qi4)：雕刻一件东西，始终刻下去不放手，比方有恒心。有毅力。 不言而喻：不用说就可以明白。 轻而易举：形容事情简单做。 一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。 二、技能训练 阅读全文，思索提示和课后练习中的问题。 1、有人说，事物的正确答案不止一个。你同意这种看法吗？第 4 页 共 155 页 2．提问：不看课文，“从下列四种图形中，找出一特性质与其他三个不同来”，并说明理由。 3．提问：这个问题说明白什么？ 4.为什么说“不满意于一个答案，不放弃探求这一点特别重要”？ 5、创建性的思维又有哪些必要的要素呢？ 6.本文为了证明“发挥创建力的真正关键，在于如何运用学问”，列举了哪两个事例？试联系自己的生活阅历，补充一两个汉例。 7.提问：创建的灵感是怎样产生的？ 8.“区分一个人是否拥有创建力，主要依据之一”是什么？第 5 页 共 155 页 9.做一个富有创建性的人，关键在哪里？ 10.本文用什么依次论证怎样做一个富有创建性的人这个中心论点的？ 11.本文论证了怎样的论点？ 三、自我测评 1.什么是年轻精神的品质呢？第一，是真理的追求者。他是一张白...
