2022《体积与容积》数学教学反思

2022《体积与容积》数学教学反思《体积与容积》数学教学反思 作为一名优秀的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我整理的《体积与容积》数学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《体积与容积》数学教学反思 1 《体积与容积》是北师大教材五年级下册第四单元教学内容。本第 1 页 共 34 页节课的学习是在学生相识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。这一内容是进一步学习体积的计算方法等学问的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。教材的编排突出在比较与活动中体会并理解体积和容积的意义。 体积与容积是比较抽象的概念，教材重视让学生在充分体验的基础上理解它们的意义。教材首先借助学生已有的学习阅历，让学生沟通生活中物体的大小和容器盛放东西的多少，感受“物体有大有小、容器盛放的物体有多有少”。然后，教材围绕“土豆和红薯哪一个大”的问题，引导学生开展试验活动。在活动中发觉两个物体放入水第 2 页 共 34 页中后都占据了肯定的空间，而且水面上升的高度不一样，说明这两个物体所占空间大小不一样。这样，通过生活阅历和动手试验相结合，在学生有了比较充分的感受之后，教材揭示出体积的概念。随后教材又通过引导学生试验探讨“哪个杯子装水多”，在学生感受容器容纳物体体积大小的基础上，再揭示的容积概念。引入这两个概念之后，教材还设计了搭物体等活动，使学生进一步体会体积和容积的意义。 学生的空间学问来自丰富的现实原型，与现实生活关系特别紧密这是他们理解和发展空间观念的珍贵资源。为了培育孩子的空间观念我将视野拓宽到生活的空间，重视现实世界中有关体积和容积的问题第 3 页 共 34 页把它们作为教学的基础。学生在他们生活中已经积累了很多关于体积和容积的阅历，教学从学生熟识的实物动身，通过学生自己的活动，增加了学生的感性相识。学生在本课学习中，利用直观教具演示动手试验贯穿整个课堂，并且在动手实践中，到处有猜想，到处有学生间的沟通合作，真正实现学生是学习的主体。 由于体积与容积的教学学问点较为单一，但却比较抽象。为了更好地让学生理解体积与容积的意义、区分及其联系，在教学中我主要通过试验操作活动来开展教学。 1、导入部分我紧紧抓住学生生活中有比较物体大小的习惯，出第 4 页 共 34 页示两个大小对比显明的正方体，自然导入到物...