热烈欢迎各区县教研员上海市大同中学莅临指导加强学校课程领导积极推进二期课改上海市大同中学 杨明华 继续推进基础教育课程改革
……使课程教材改革成为推进素质教育的重要载体……鼓励学校在实施课程教材改革过程中，设计符合学校实际的课程计划，努力形成教学特色
…… ( 市教育工作会议 )课程改革四个阶段课程改革四个阶段文本建设全面实施 形成制度 学校承担了课程建设和实施的重要任务，校长和教师实施课程的能力，成为课程改革成败的关键
基地实验 将课改理念、课程方案校本化的过程，就是实现学校课程领导的过程
坚持“一个原则”坚持“一个原则”关注“三个层面”关注“三个层面”规范“两个行为”规范“两个行为”一、坚持“一个原则”：树立科学的课改观 确立了“原则与灵活结合，验证与创造并举，实践与研究同行”的原则，坚持课改的理念和改革的目标不动摇，坚持三类课程的结构不走样，坚持控制周课时总量不超标，坚持非考试科目的最低课时量不作假
并在这“四个坚持”的原则性前提下，对课程方案进行创造性地实施
二、关注“三个层面”：校本化建设之路 “ 三个层面”指课程方案校本化整体设计，课程标准校本化实施，拓展型、研究型课程的校本开发
把握“三个立足”，努力做到“三个有利于”
即：立足于促进学生德智体美劳等诸育和“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”课程目标的全面和谐发展；立足于学生自身发展需求和个性特长发展的差异性；立足于学生主动学习、主动发展的需求
使课程实施更加有利于在减轻学生过重课业负担中为学生的全面发展夯实基础，更加有利于学生兴趣爱好的培养和个性特长的发展，更加有利于学生创新精神和实践能力的培养
（一）课程方案校本化的整体设计 确立“课程目标的整体性、课程结构的多元性、课程教学的差异性”三个原则，力求做到“保住底线”——打牢学生共同发展的基础；“发展差异”——发展学生不同的基础；“
