小学科学教材培训心得体会小学科学教材培训心得体会 8 月 25、26 日参加了区教研室组织的小学科学教材培训，此次培训主要围绕实验教学在小学科学课堂上如何开展，通过此次科学教材培训，使我对如何进行科学教学，特别是在实验教学方面有了较深刻的认识，下面结合教学谈谈体会。 实验教学的对象是学生，学生才是实验教学的主体，是实验教学的实践者和实施者，更是最大的收获者和受益者，因此，我在实验教学中注重加强学生实验能力的培育，通过课堂操作、课外开放、实验检测等多方面的综合运作，全方面提高学生的实验操作能力，培育严谨的科学品质，进展学生的科学素养。 1、课堂实验，注重小组合作。 合作学习是实验教学中常常实行的教学组织形式，可以培育学生的奉献意识、合作精神，调动学生的参加积极性，但有时会因为操作不当，而流于形式，成为优等生的特权。为有效解决这一问题，我实行异质分组的方法，促使学生在互相学习中达到实验教学的最优化。 ·合理分组，均衡搭配。根据学生的能力水平，将不同层次的学生根据适当的比例分配到不同的学习小组，使各个小组的能力水平相对均衡，有利于老师对整体情况的掌握和学生的全面进展。 在小组合作探究时，不同层次的学生，分给不同的操作任务，使他们每人都有施展才华的机会，大家互相帮助，彼此合作，共同完成探究任务。异质分组不仅能满足不同层次学生的进展需求，还能够增强优秀学生的责任心，培育进展型学生的进取心，树立提高型学生的自信心，不同层次的学生都能找准位置，实事求是的看待自已。 ·任务具体，分工明确。学期初,老师对学生进行具体任务的分工，让每个学生都清楚自己负责什么，以便养成良好的习惯。慢慢地，老师逐渐放手，让学生进行合理分工。现在，三年级学生由老师进行分工，四年级由老师分工向组长分工过渡，五年级则由小组长根据学生的实际情况来安排，也可以学生自由选择操作内容，强调的是同学之间的相互合作。 2、开放实验，让讨论无处不在。 内容形式突出开放性。老师将实验器材按探究内容准备好，学生根据自己的需要自由选择，可以将课堂上意犹未尽的实验再次进行操作，还可以进行课后的延伸、拓展性实验，老师对学生的操作及时进行指导。比如，凸透镜成像实验的进一步探究，就可以在开放活动中进行，让学有余力的学生继续讨论发现。 记录评价体现开放性。改进后的开放实验记录单，更注重学生对开放实验的兴趣、过程的记录，学生可以将自己印象最深的地...
