小学美术活动中学生的主动学习美术活动不仅是培育学生审美能力的一个重要途径，同时也给予了学生主动学习和进展制造能力的机会。在活动中，老师应如何适应学生的进展需要，促进学生的主动学习呢？一、深化观察了解学生老师作为活动的设计者和组织者，只有通过观察，才能推断学生学得是否主动、积极，才能真正了解学生的兴趣和需要，从而帮助学生获得有关学习经验，掌握学习方法。1.了解学生学习兴趣与需要在美术活动中，老师应运用有效的手段去了解学生的制造兴趣，以适应学生的进展需要。如在命题画创作中，假如有学生认为老师的命题阻碍了自己的表达方式，或是近日的体验中有他更感兴趣、更同意表达的内容，或是他还没有足够的心理准备去完成命题，那么此时使用集体式的指导方式，就易使学生失去学习的兴趣和主动性。这时，老师可以通过和学生交谈或个别辅导，去顺应学生的表现需要，调动学生的积极性，尽可能为每个学生提供从自己的兴趣出发进行学习的机会，但不是要老师盲目地迎合学生的每一分兴致。老师可以顺应学生的需要临时改变或调整活动计划和内容，也可以根据事先设想好的多种应变方案，给予学生灵活机动的教育引导，以满足学生的表现需要。2.了解学生思维的即时状况在活动中，学生会遇到这样或那样的问题，需要老师作适当的引导和灵活的处理。老师只有对学生学习过程作客观认真的观察，才能了解学生需要何种支持、鼓舞和帮助，并尽可能在学生感到困难和乏味前介入，以避开学生产生畏难情绪，进而对学习失去兴趣。如《染纸》这一课教学活动的目标是：让学生通过不同的折叠方式，在纸上印染出不同的图案，并向大家介绍自己的经验。在活动中，有的学生需要具体的指导，而有的学生需要的只是鼓舞和支持。有位学生尝试了几次，得到的却是相同的上下，左右对称的图案。最后，他十分沮丧，准备放弃。其实这位学生只是处于思维的临时停顿状态，他需要学习新的经验，进行新的思考。于是我建议他：为什么不去参观一下其它学生的制作呢？后来他成功了。活动结束后，他带着喜悦的心情向小伙伴们介绍了两种不同图案的印染经验，还简要分析了自己一开始失败的原因。3.了解学生所处的进展阶段在美术活动中，同一年级段学生的绘画进展水平往往呈现出不均衡性。为此我们应该通过观察，了解每个学生所处的进展阶段和水平，以促进学生的主动学习。如：低年级学生，有的还处在涂鸦阶段，有的则已经进展到了图式的再现阶段。处在涂鸦阶段的学生，他们往往对...
