小学自然实验报告范文教学模式是在一定的教学思想或教学理论的指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。结构框架意在从宏观把握教学活动整体各要素之间的内部关系;活动程序意在突出教学模式的有序性和可行性。一、教学模式的四个环节在实践中的具体运用(一)提出问题阶段提出问题阶段是当讨论一个问题时，为了激发学生的求知欲望，引导学生探究并调动他们积极性的阶段。老师可结合要讨论的问题，用生动形象的语言恰如其分地提问，让学生在观察和思维中发现问题。例如，《物体的热胀冷缩》一课，先进行演示实验，在铁架台上放一平底烧瓶，瓶中装满水，用酒精灯加热，水还没烧开，瓶中的水就往外溢。老师接着问大家，你们看了这个现象有什么想法学生一下子提出许多问题：为什么水加热后往上溢呢水难道会变多吗教学时，为了激发学生探求知识的欲望，应千方百计制造性地运用各种方法，如：做游戏、讲故事、变魔术、猜谜语、出示挂图、运用幻灯等。引起学生要讨论问题的兴趣，提出自己的想法。(二)作出假设阶段学生提出了问题，但在还没有学习有关的知识时，老师引导学生对自己的问题作出假设的答复。老师再从学生假设中引导学生逐渐进入要讨论的问题中去。例如，《水蒸气的凝聚》，老师将还在冒白气的温水杯加盖，过一会儿再揭开盖，请同学们看盖上的水珠，水蒸气碰到什么样的物体在上面结成水珠呢引导学生作出假设，发表不同意见。有的同学说：水蒸气遇到热的物体结成水珠。有的说：水蒸气遇到冷的物体结成水珠。老师接着说：那么我们就一起讨论一下，水蒸气在什么条件下能变成水呢这样就逐渐地把学生引入要讨论的课题。在这个阶段中，学生根据已有知识的经验，通过演绎、归纳、推理而提出的假设，不少带有猜想的性质。此时老师要引导学生积极作出假设，不应压抑学生的思维，不管是对是错，都不要忙于作出评价。(三)设计实验阶段让学生自己设计或选择实验来证明自己假设的正确性。当然实验方法也可以和书本上提供的方法相同，但要让学生自己动脑，而不要一下子把整个实验的过程介绍给学生。例如，《电磁铁》一课，讨论线圈缠绕的铁钉通电是否能产生磁性，老师问：我们可以设计什么样的实验来证实线圈缠绕的铁钉通电能产生磁性学生积极动脑思考，设计了许多实验，如：让铁钉接近大头针，看是否吸引。让指南针靠近铁钉，看指南针是否发生偏转等。老师让学生按次序都实验一下。让学生自己设计实验，可以启发他们主动地制造性地学习，又能...
