小学音乐学科中德育渗透的讨论摘要：随着教学标准的逐渐深化，各学科在完成基础知识教学任务的同时，也逐渐重视对学生的德育，甚至将学科中的德育渗透作为思想政治教育的重要途径，小学生处于人生观、价值观未全面形成的特别时期，假如未得到全面准确的德育，在未来进展受到多方面的阻碍的过程中将产生错误的认知，不利于其进展，所以小学德育在学科中的具体渗透，一直受到广泛关注，本文以小学音乐课程为例，从音乐技能教学、唱歌教学、合唱教学以及音乐情景教学四个方面的德育渗透展开分析，为在小学教学阶段，德育教学在学科中全面有效渗透而努力。关键词：小学；音乐学科；德育渗透一、前言音乐课程是人文教育的重要组成部分，随着其课程标准不断完善，已经成为我国基础教育阶段的必学课程，其不仅以传授音乐相关知识为教学目的，而且将促进学生全面进展，使学生对知、情、意产生正确的认知为目标，所以在音乐学科教学中合理的进行德育教育渗透具有可行性，音乐老师应在具体的音乐教学中积极的进行德育渗透，在提高学生音乐审美意识的同时促进其形成高尚的情操。二、音乐技能教学中的德育渗透音乐技能教学是培育学生音乐素养和音乐习惯的主要途径，所以现阶段在学生进入小学三年级，理解能力、模仿能力、记忆力和控制能力初步形成时音乐课程中会新增简单吹奏乐器的学习内容，而目前我国居民收入水平和家长对教育的认知程度决定，大部分家庭在此之前并未对小学生进行乐器的系统教学，甚至部分学生从未接触过乐器，在未形成全面认知、没有经验借鉴的情况下，小学生很容易对音乐技能教学产生畏惧心理，甚至在已经对乐器知识产生初步认知的同学面前产生自卑，此时，老师应结合学生的心理变化，在针对性的技能指导的同时进行有意识的德育渗透，针对初步接触乐器的学生，老师应对其进行鼓舞，使其对自己产生信心，并树立远大的理想，为后续系统学习提供动力；对于学习遇到“瓶颈”的学生，老师应指引其先慢后快，先易后难，在不断练习中发现自己的进步，使其在学习中认识到迎难而上、挑战自我的乐趣；对于已经初步掌握演奏技能并可以独立演奏的学生，老师应对其严格要求，使其在节奏一致、呼吸合理控制等细节得到不断强化，在掌握自己演奏声部的同时兼顾同学的声部变化，强调合奏效果的优美和谐，以此提升学生的耐力和恒心，并培育学生的团队意识和集体观念，使其认识到音乐技能小方面的掌握要注重细节的强化，为人处世大方面更不能不顾全大局，优化...
