工业设计专业应用型人才培育教学改革讨论引言工业设计是一门集工学、美学、经济学、科学等为一体的综合性学科，其教育目标是培育具备理解问题、分析问题、解决问题能力的应用型复合人才。由于我国工业设计起步较晚，专业教学存在滞后性、进展不成熟等弊端，随着招生力度的逐年加大，理论教学与社会实践相脱节，教学整体质量呈现下滑趋势，传统的教学模式已无法适应当前社会对工业设计人员综合素养的高要求。因此讨论和建立以培育实践应用能力为目标的工业设计实践教学体系，是目前工业设计专业教学改革讨论的重要课题。一、工业设计专业应用型人才培育模式的必要性工業设计是一门注重应用实践型学科，但现阶段国内大部分高校工业设计专业的培育体系和教学模式进展不完善，办学定位和目标不够清楚，存在“重理论、轻实践”的现象，导致毕业生设计创新能力差、动手能力不强，不能满足设计行业对应用型人才的需求。因此，加快对应用型人才培育模式与教学改革的探究，对工业设计学生的实践能力和与社会对接能力的提升具有良好的促进作用。二、工业设计专业教学现状分析（一）教学模式缺乏创新性教学模式的结构、要求是影响教学效果的关键因素。由于我国的设计专业课程大部分为舶来品，其教学内容和教学方式都缺乏经验，当前工业设计专业的教学模式仍旧很单一，大部分为灌输式教学。在教学方式上，主要是老师依照课本和课件讲授理论知识，以老师为中心，师生缺乏互动性，忽略了学生的独立创新思维、实践能力的培育。课堂上老师教授理论知识完毕后，通常会进行课堂作业练习，同学们在课堂中完成作业的方式大部分也是效仿、修改网络素材，缺乏目的性与针对性，导致作品很难达到一定的深度和高度。导致上述问题的原因在于，工业设计专业教学目标缺乏明确性、教学模式单一，进而导致学生对所学知识不知如何应用到实践当中，丧失了对专业课程学习的兴趣，最终造成其课堂理论与社会实践相脱节，背离了应用型人才培育模式的初衷。（二）课程内容缺乏实践性工业设计是一门艺术与技术相结合的交叉型、实践型学科，目前各高校在设计课程的设置上具有较强的趋同性，没有根据工业设计的特点进行课程设置，同时，在课程结构设置上涉及面较窄，对交叉学科的重视性不够，课程教学往往脱离市场实际，纸上谈兵，具体表现为课程缺乏校企合作、对外沟通、缺少与社会项目的对接等。（三）考核方式缺乏客观性目前，传统的工业设计课程的考核方式大多以作业为主，学生考勤为辅...
