德育原理对德育内涵的理解:1.道德教育即得“道”教育,就是知道于行道的统一,就是关怀内心、关怀她人、学会做人、追求幸福的教育。2.德育内涵丰富,应避开德育泛化、窄化、异化。3.德育就是最富有道德性的教育,就是最具有人性光辉、最富有生命关怀的教育,德育就是关照人性的教育、就是引领生活的教育、就是关怀生命的教育。4.德育追求的最高境界不就是在德育主风光对她人而就是面对自己,尤其就是在与自己的灵魂独处的时候 5.德育就就是引导人们通过一种人道的生活,有同情心、有爱心、有善心,多做好事、善事,能够从善如流,做到无愧于心一、公民教育与德育对公民教育的理解:“关于公民身份的教育”,着重传授历史与政治方面的知识;“通过公民身份的教育”,通过积极参加活动学习公民知识;“为了公民身份的教育”,侧重使其掌握知识、技能、态度、价值观与性情等。二、生命教育与德育生命德育主张道德教育要认识生命、关爱生命、提升生命、完善生命。三、生命道德体验与教育提倡道德体验论,将教育者称为导引者,受教育者称为体验者,凸显道德教育的主体性、情境性与生成性,从体验活动与体验课程的融合上展开实践探究。四、情感教育与德育情感德育理论认为,道德情感就是一个人道德进展的基石,学校德育应以培育学生的道德情感为出发点,通过情感陶冶、情感关怀、情感体验等方式进行道德教育,促进学生道德品质的生成与进展。五、信仰教育与德育信仰就是主体对其认定的、体现着最高生活价值的某种对象的由衷信赖与执着追求。德育与生活的关系 1、道德教育源于生活。2、道德教育就是为了人更好的生活。3、道德教育只能在生活中。4、道德教育追求的就是一种可能的生活。德育功能就就是德育活动对个体进展或社会进展所产生的各种影响与作用。正功能就是指德育活动对社会进步与个体进展起到的积极影响与促进作用,负功能就是指德育活动对社会进步与个体进展起到的消极影响与阻碍作用。显性功能就是指依照德育目的、任务与价值期望,德育在实际运行中所出现的与之相符合的结果;隐性功能就是指非预期的且具有较大隐藏性的功能。德育诸功能之间的关系 1、德育的社会性功能与个体性功能之间就是一体性关系 2、德育的个体性功能的发挥依赖于品德形成功能的实现 3、政治功能与经济功能的实现以文化功能的实现为中介正确认识德育功能的实现 1、摒弃单一功能观,树立全面德育功能观 2、破除无所不能的德育功能观 3、努力消解德育的负向功能 4、理解德育功能发挥的间接性...
