打造思想品德课成功有效的教学对话《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“老师在教学过程中应与学生积极互动、共同进展，要处理好传授知识与培育能力的关系，注重培育学生的独立性和自主性……促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。”课堂教学中的积极互动，包括老师与学生之间、学生与学生之间积极的对话、沟通、理解和相互作用，其中，教学对话是教学交往互动的主要形式。初中思想品德课如何打造成功有效的教学对话，笔者想从一节非思想品德课推门课谈起。【案例】：人教版《语文》七（上）朱自清的《春》。师：请同学们仔细朗读你所喜爱的段落。能找到你喜爱的段落吗？生（响亮地齐答）：找到了！师：请用 2 分钟的时间准备一下，说一说你喜爱某一段的理由。（不少学生跃跃欲试）生 1：我特别喜爱朱自清笔下的小草，……（未说出理由）师：临时说不出理由也不要紧，假如你喜爱朱自清笔下的小草，就请你再朗读一下。生 2：（有表情地朗读）这一段写出了春天到来，大地生机勃勃、焕然一新的景象。师：你读得非常好，而且阐述的理由也很充分。生 3：我喜爱“打几个滚，踢几脚球……”，因为它让我想起儿时在草地上与小伙伴玩耍嬉戏的情景，心里非常舒适（意犹未尽的样子）。生 4：我喜爱“小草钻出来了”的“钻”字，因为它写出了小草坚韧的生命力。该案例中师生互动顺畅，老师注重创设问题情境，学生参加积极，课堂活跃；关注学生的能力培育；老师重视探究过程，重视自我发现；注重学生独立、自主的学习能力的培育，教学预设与生成的关系处理较好。另外，更突出的，一是老师的一句“也允许无理由的喜爱”，打消了学生的顾虑，调动了学生参加对话的积极性，出现学生大胆“抢着发言”的情景。二是生成效果好，老师的亲和力勾起学生的美好回忆，使他们真正体味出“钻”字的绝妙用法。三是学生的主体作用发挥较好。在教学过程中，老师引导学生自主探究、自主发现、自我认知的自由空间富有弹性且舒适。显然，这是成功有效的教学对话。在教学过程中，师生之间以教学内容为中介而在共同制造、共同建构中相互倾听、相互沟通、相互接纳、共同分享的活动过程。反思教学实践及对此案例的分析，笔者认为，成功、有效的思想品德课教学对话应该从以下几个方面努力。第一，尊重教学对话的主体地位。教学对话基于师生相互尊重、相互信任，是通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。思想品德老师在对学生进行道德教育方面可算是“闻道在先...
