技工院校《电机与拖动基础》课程工学一体化教学体会[摘要]电机与拖动基础是技工院校维修电工、电气工程等专业的重要专业基础课，对培育学生的专业技能水平具有非常重要的作用。该课程抽象、难学，加强该课程的教学改革尤其是教学模式的改革显得非常重要。结合院工学一体化教学模式，详细介绍了教学体会。[关键词]电机与拖动基础；模式；工学一体化教学随着社会的进展，企业要求员工不仅要具有较高的专业技能，还要具有解决问题和自我管理的能力，为此，我院积极推行工学一体化教学改革，下面就我院《电机与拖动基础》一体化教学实施过程谈一点体会。一、以往教学模式的弊端我院《电机与拖动基础》以往的教学模式是把教学过程分为理论和实践两部分，实行先理论后实践的教学模式，这种模式各有各的教学目标和任务，理论课在普通教室进行，实践课在专业实训车间开展，理论和实践课任课老师也不同，理论教学和实践教学完全分开。（一）学生学习毫无兴趣技工院校学生大都是初中毕业，甚至有的初中都没毕业，他们厌倦理论的学习，大部分学生理论知识学习得不扎实。学习实践操作时，也是机械地在老师的指导下一步一步地操作，毫无学习兴趣。（二）理论和实践脱节有的理论课老师不懂实践课，不知实践课要用到哪些理论知识，造成学生学的一些理论知识在实践中用不上，而一些实践教学要用到的理论知识老师却没有讲到，使实践课教学不能有效进行。（三）限制了学生的进展能力现代企业要求技术工人不仅要有一定的理论知识、理解设备的工作原理，更要掌握设备的操作规程。传统的先理论后实践的教学模式，由于理论没有学好不能指导实践，学生变成了只会重复简单操作的“熟练工人”，学生的技能水平受到了很大的限制。二、工学一体化教学模式的优势工学一体化教学是以职业标准为导向，根据国家规定的有关职业技能标准，将课程分成若干个工作任务，每项工作任务既有理论教学也有实践教学，既有以老师为主的讲授教学也有以学生为主的自主学习，学生的学习目的更加明确，非常有利于提高学生的理解能力和技能水平。（一）提高了学生的学习兴趣工学一体化不再是先理论后实践，而是把理论融入一项项工作任务中，以提出引导问题形式，让学生自觉完成学习任务，使学生在工作中学会学习，在学习中学会工作，这种工学一体化教学模式很好地解决了理论教学和实践教学脱节问题，教学的直观性大大增强，学生的学习兴趣越来越浓，教学质量大大提高。我院的《电机与拖动基础》工学...
