教学实录《【教学过程】一、板书课题，谈话导入 1、板书“最好的——老师——我”，请学生谈谈自己的理解。师：同学们，看老师在黑板上写下三个字——最好的，“最好的”是什么意思？生：最理想的，最满意的，没有比此再好的……师：（板书——老师），说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？生：认真负责、知识面广、严格要求、关怀学生、和气可亲……生：是一个女老师，有着披肩的长发。反思：这个回答有点出乎我的意料，但每个人心中都有好老师的标准，学生能够大胆表述自己的想法，这种精神非常可贵。反思：老师依次板书“最好的—老师—我”，师生在其乐融融中谈话，营造了一种宽松自然的学习氛围。二、整体感知，初步理解“最好”1、生自由朗读课文，师：读课文时，应该注意什么？请给大家提点合理的建议吧。（学生沉默，老师启发要大胆表述想法。） 生：读准字音，读通句子。生：长句子可以反复地读。生：重点的词语画出来，可以请教同学。（生自由地，投入地朗读课文，老师巡视随机表扬学生。） 师：刚才读书时，老师非常想谁是最好的。通过老师的认真观察，不是发现一个，而是，你们都是最好的！不仅读得认真，读书的姿势也很优美。希望这节课大家都能表现出最好的自己！反思：老师要善于发现学生的优点，及时表扬鼓舞，为大家加油鼓劲。表扬是动人心弦的赞美诗，它能触动学生心底最温柔的心弦。2、检查生词师：下面，老师来检查一下预习的情况。咱们班有个有心人，她就是李文静，事先已经把课文中需要强调的词语工整地写在小黑板上，让我们对她的付出表示感谢！（鼓掌） 反思：老师要把课堂的主动权交换学生，这一环节设计的目的，就是为了让学生养成认真预习的习惯。我注意到，孩子在小黑板上用粉笔抄写词语时，特别地小心翼翼，有的词反复擦掉好几次再端正的写上。同时，和也是帮助其在全班面前树立自信的有效手段。生多种形式读生词，指名读、齐读等，重点强调“饶”和“糊”的读音。出示： 出人意料侃侃而谈目瞪口呆深信不疑想方设法饶有趣味终身受益颅骨破绽强调驳倒糊弄多音字：糊——hū 糊一层泥（用较浓的糊状物涂抹缝子。） hú 糊信封糊风筝（用粘性物把纸等粘起来或粘在别的器物上。） 糊涂糊口（不明事理； 牵强维持生活。） hù 面糊糊弄（样子像粥的食物； 敷衍，不认真做。） 强——qiáng 强大强调 qiǎng 强迫强词夺理 jiàng 倔强强嘴（犟嘴） 反思：学生的语文素养要从重视双基开始，但课堂...
