教学实录《【教学过程】一、板书课题，谈话导入 1、板书“最好的——老师——我”，请学生谈谈自己的理解
师：同学们，看老师在黑板上写下三个字——最好的，“最好的”是什么意思
生：最理想的，最满意的，没有比此再好的……师：（板书——老师），说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的
生：认真负责、知识面广、严格要求、关怀学生、和气可亲……生：是一个女老师，有着披肩的长发
反思：这个回答有点出乎我的意料，但每个人心中都有好老师的标准，学生能够大胆表述自己的想法，这种精神非常可贵
反思：老师依次板书“最好的—老师—我”，师生在其乐融融中谈话，营造了一种宽松自然的学习氛围
二、整体感知，初步理解“最好”1、生自由朗读课文，师：读课文时，应该注意什么
请给大家提点合理的建议吧
（学生沉默，老师启发要大胆表述想法
） 生：读准字音，读通句子
生：长句子可以反复地读
生：重点的词语画出来，可以请教同学
（生自由地，投入地朗读课文，老师巡视随机表扬学生
） 师：刚才读书时，老师非常想谁是最好的
通过老师的认真观察，不是发现一个，而是，你们都是最好的
不仅读得认真，读书的姿势也很优美
希望这节课大家都能表现出最好的自己
反思：老师要善于发现学生的优点，及时表扬鼓舞，为大家加油鼓劲
表扬是动人心弦的赞美诗，它能触动学生心底最温柔的心弦
2、检查生词师：下面，老师来检查一下预习的情况
咱们班有个有心人，她就是李文静，事先已经把课文中需要强调的词语工整地写在小黑板上，让我们对她的付出表示感谢
（鼓掌） 反思：老师要把课堂的主动权交换学生，这一环节设计的目的，就是为了让学生养成认真预习的习惯
我注意到，孩子在小黑板上用粉笔抄写词语时，特别地小心翼翼，有的词反复擦掉好几次再端正的写上
同时，和也是帮助其在全班面前树立自信的有效手段
生多种形式读生词，指名读、齐读等，重点强调“饶”和“糊”的读音
出示： 出人
