文科教学中的德育渗透模式讨论【摘要】针对高中音乐艺术生文化基础差，注意力不集中，没有好的学习习惯等现状，有必要加强其德育教育。本文从教学前、教学中、教学后整个教学环节，详细讨论了有关地理学科教学过程中如何加强德育教育。预期达到的目标是让每一个学生既可以学到地理知识又能够完善思想品德。【关键词】音乐艺术生德育教育；地理教学；德育渗透一、教学前，要了解艺术生的学情音乐艺术生是高中生当中一个特别的群体，多数音乐艺术生具有思维活跃、个性鲜亮的特点，但是自我认识不足，普遍存在着法纪观念淡薄、学习纪律松弛、成绩偏差等现象。艺术生在学校教学时间安排基本上是：专业学习占三分之一，文化课占三分之二。由于高中地理学科的抽象性、空间思维特点等十分突出，这一点恰是艺术生的薄弱环节，这就加深了艺术生对高中地理学习的排斥感。所幸的是地理学科具有它特别的艺术魅力和有别与其他学科的趣味性，以及从始至终所渗透的从爱个人、爱国到爱全球的大爱情感，最终经过一定时间的验证发现，它可以承担在教学中对艺术生进行德育教育的重任。二、教学中，用德育完善音乐艺术生的思想品德教育1.分析教材挖掘地理学科中的德育思想2.备课中贯穿德育知识3.课堂中落实德育教育三、教学后，加强实践教育地理课外活动的形式多种多样，如召开有关地理的主题班会，开展一些如野外地质考察、大气环境质量的测量、企业三废物质处理的调查，参观访问、观看有关的影视、录象等都是进行德育渗透的极佳方式；同时还可以利用学校提供的小环境，因地制宜开展地理知识竞赛、环境保护宣传、地理墙报、校刊物、地理教具、地理标本等，参加这些地理活动既有利于让学生体验工作的艰辛及工作中竞争和合作的团队精神，又能够在每一项实践活动中体会活动主题本身所渗透的教育意义。总之，“地理知识教育、智力和能力的培育、思想政治教育是地理教学的三大任务。”在完成三大任务的同时，要利用一切可以利用的条件、方法、途径，不失时机地对学生进行德育渗透，就会使地理教学更加生动有趣，让学生不但获得理论知识，而且也能使学生在活动中提高自己的思想品质，思维品质，实现真正意义上的育人。
