新工科背景下以OBE为导向的《水文学》课程改革探讨

新工科背景下以 OBE 为导向的《水文学》课程改革探讨摘要：“新工科”对人才培育理念和课程教学模式提出了新挑战，本文针对《水文学》课程的教学现状与存在的问题，以 OBE 为导向，尝试对课程的教学模式、教学内容、考核方式等方面的教学进行探究，教学模式由单纯的知识传授者变为导学者，教学内容的选取与工程实践紧密结合，采纳 E 某 cel 软件对水文进行计算，把课程与相关的科研成果紧密结合，以培育学生创新能力和解决实际工程问题的能力，进一步提高课程的教育教学水平和应用型人才培育质量。关键词：新工科；OBE；水文学；课程改革一、《水文学》课程的教学现状与存在的问题1.《水文学》课程的教学模式、考核方式相对单一。目前《水文学》课程采纳大班教学制，授课时数少，授课内容理论性强，教学主要以讲授为主，课堂缺乏互动，课程考核评价多是以考试卷面成绩、课堂出勤等形式确定，考试内容死记硬背多，教学模式、考核模式相对单一，由此所产生的种种问题导致学生学习兴趣差、学习积极性和主动性低、学习效果差。2.《水文学》教材部分内容陈旧，更新速度太慢。现有的《水文学》教材部分内容陈旧，更新速度慢，水文计算烦琐，耗时长，不能及时把最新或前沿科研成果编入课本，使教学与工程实际、教学与科研严重脱节，不能适应科学技术飞速进展的形势，使学生的制造性思维进展受到限制与约束。3.《水文学》课程实践环节欠缺。《水文学》课程实践环节长期是欠缺的，值得注意的是，水文计算在整个课程中占有非常重要的地位，这其中涉及了大量的水文数据的统计计算，就使得学生作业存在烦琐、耗时长、易出错等弊端，因此，如何把水文计算作为实践的一环，以提高学生的实践能力成为《水文学》课堂教学亟待解决的问题。二、以 OBE 为导向的《水文学》课程改革模式针对《水文学》课程中存在的问题，以产出为导向，通过以学习知识为立足点，重构与新工科人才创新创业能力培育的课程体系，强化综合能力培育。1.《水文学》课程教学模式由单纯的知识传授者变为导学者。改革传统课堂以讲授为主的教学模式，把以往教学讲课的全部时间缩减为部分时间，在保证学时不减少的基础上，通过精讲、少讲等方式来节约群体授课的教学时间，从而让学生能够拥有更多的时间针对问题和老师进行沟通，鼓舞学生课外阅读国内、国际专业文献，营造互相分享的学习气氛，这对学生的自主学习、制造性思维进展都有很大的促進作用。2.《水文学》教学内容的选取与工程实...