“”老师，是传播知识的人，是社会进展的 中介人 ，是人类文明继往开来的继承者和传播者。他们培育着一代又一代现代社会的主人翁，其在社会进展中的作用是毋庸置疑的，他们所承担的社会责任也是很大的。在信息爆炸、知识爆炸的时代背景下，老师这项工作也给予了更丰富的内涵。老师工作既有着传统性、继承性，也有其制造性。老师要学习历史沉淀的知识，但仅仅如此，是远远不够的，因为知识在不断的更新，学生个体也在不断发生变化，所以老师更要不断更新自己的知识，以适应不断变化的学生和社会的需要。因此，随着社会的变迁，老师必须要有终身学习的观念，并付之于实践中。笔者认为在终身学习的社会中，老师应具有以下几学种习角网色：一、博物学家二、心理学家和艺术家有人认为老师所掌握的学科知识越丰富，越全面，越系统，专业素养就越高，教学就越好。这其实是另一种对老师工作的较狭隘的看法。在现实生活中，我们常常碰到这样的老师，知识渊博，学富五车，对专业知识的精深的了解令人叹为观止，但可能这样的老师却并不受学生的欢迎，常常是，老师只管自己授课，学生只管自己玩乐。这是为何?因为这一类老师无法将自己所掌握的精深的专业知识形象地传授给学生。因此老师还必须了解学生的兴趣、心理、思维方式等方面的知识，只有这样才能形成师生间的有效互动。新世纪的老师必须具有一定的教育科学(教育学，心理学，教学法等)的知识，具有将所掌握的教“育理论转变成教育教学的实际能力。北京师范大学最新的改革一 4+2”就充分考虑到了这“一点，所谓 4+2”就是 4 年本科专业知识教育加 2 年的教育管理的学习。这样，既巩固了专业的知识，同时又学到了许多教育心理及教育艺术等必不可少的知识。因为老师并不是被动接受和贮存他人知识的容器，而应是一个个鲜活的生命个体和制造主体；真正制约影响老师行为的不是外显的理论，明确的知识，外显的理论和明确的知识只有内化为老师的信念时，才能真正对老师的教育行为产生影响；外界他人或古人的讨论成果只有与特定的教育情景相吻合，进而进展成具体的教育学策略时，才能对老师的教学起作用。而这一切都离不开老师个体的理解力，领悟力和制造力。因此，在新世纪要想成为优秀的中小学老师，还应具有较强的悟性，表现力和制造性。有教育知识而无表达能力的老师在新世纪中只能是不合格的老师。三、实践者和讨论者四、哲学家大部分在教学第一线的老师都在自觉或不自觉地进行着反思，但仅此是不够的...
