1、在菜单栏选择插入,进入页脚选项,在弹出的窗口点击编辑页脚 3、点击普通数字 2 选项 6、最后在页脚就出现了 关于学习的一篇毕业论文：《浅谈音乐学习中的学习心理》 关键词：把握学习心理指导音乐学习 音乐学习是促进音乐文化增长和表演行为逐渐准确的一种活动，它对表达音乐、欣赏音乐、创作音乐有巨大的推动作用。它们之间的辨证关系表现为：音乐学习是其它一系列活动的基础，创作、表演、欣赏在学习中进展，反过来又推动了学习。 音乐学习心理是学生在学习音乐时产生的一系列的意识反应，如：音乐学习的基本心理过程，音乐文化学习心理等。音乐学习的内容、形式及其使用的感觉器官与其他专业学习相比大有不同，心理活动也不同，因而音乐学习心理有其独特的特点。下面我从两个方面浅谈一下自己的看法。 1 把握音乐学习心理，指导学生学习音乐。我国现代教育心理学家在前人讨论的基础上，把学习心理过程概括为动机、感知、理解、巩固、应用五个阶段。这种分析也为我们把握音乐学习心理提供了理论基础，即与音乐息输入、储存和加工相应的感知、记忆和思维就是音乐学习心理过程。 1.1 音乐信息的输入、感知。在音乐学习中，信息可以分为;――声波的音乐音响和老师的语言讲解;光波的一一乐谱符号和老师的示范动作等。这些信息通过不同的感官进入大脑就产生了音乐感知，感知是人对音乐现象的个别不同的属性，如：音高、节奏、力度等的反映。感觉又分为听觉视觉和运动觉。在视唱练耳、音乐欣赏、音乐理论、声乐和器乐的课堂教学中，老师的示范、讲解的声音属学生的听觉对象;视觉对象是乐谱、老师示范的动作。感觉是整个音乐学习过程的第一步，它是不稳定的、局部的和肤浅的，必须进入到知觉，知觉是学生对音乐现象各个部分的整体反映。对音乐现象知觉的整体反映不是音高、音色等感觉的简单相加，而是对旋律、和声、结构等综合性新品质的认识。通过感觉和知觉过程，音乐学习进入它的起点，既对音乐的感知。 感知是学生学习音乐的开端，是整个音乐学习心理过程的起点。假如没有感知就不可能形成学习内容的表现，那么，一系列的记忆、思维都不能产生。所以老师应把握这一环节的教学，从起点上给学生以良好的引导，在感知音乐内容的基础上，感知音乐理论，把握音乐通过情感和模拟性的描绘来反映现实的特点。因此，老师是教学方式、方法、要求，甚至讲课语调、情绪、速度，都要尽可能考虑到学生的感知心理规律，使学生从现实如手，不至于一下...
