浅谈临床病理学教学摘要：临床病理学是桥梁学科，涉及学科多、知识点多，通过强调重要性、运用多种教学模式、充分利用 CAI 课件教学等提高学生积极性，改进教学质量。关键词：临床病理学；教学病理学是一门介于基础和临床学科之间的桥梁学科，涵盖了医学基础、临床病理和科研三个方面。病理学是诊断疾病最重要的方法之一，是疾病治疗的依据。临床病理学知识，过去没有作为规定课程向医学生讲授，致使部分毕业生在走向工作岗位时不会正确使用临床病理学检查手段，常常有年轻医师送检的标本从采集到后处理都不符合要求，也不能正确理解病理学诊断报告，从而耽误了对患者的诊断和治疗[1]。笔者将在临床病理学实践教学中的一些体会加以，以期不断提高水平，提高毕业医学生从业素养。1 树立临床病理学的重要性认识[2]2 改变传统教学方式，采纳多种教学模式现在的学生都是 90 后，如何提高学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，成为提高教学质量的首要问题。在教学中，笔者运用多种教学模式，可以取得较好效果。例如运用 PBL、"拓展式"等教学模式。PBL（problembasedlearning）是以问题为基础的启发式、讨论式教学。教学中单纯照课本内容讲、念 PPT 是不可能引起学生兴趣的，要和学生有互动。例如在细胞学的教学中，我展示了大量子宫颈细胞学的良性、炎症、CIN、癌前病变及癌症的图片，让同学们从感官上对子宫颈细胞形态学有初步了解，引导和启发同学们去发现子宫颈良性、恶性的细胞形态学差异，同时用图片来提问。"拓展式"教学法实质，是以临床病理为基础，将单纯的形态学教学向其它相关基础学科及临床学科拓展[5]。例如在讲解子宫颈肿瘤时，我将妇产科的阴道镜图像与病理切片图像相结合，将子宫颈鳞状上皮组织及腺体正常组织学结构与炎症引起的反应性增生、CIN、原位癌及鳞状细胞癌、腺癌相结合，做充分对比，使同学们在学习单纯子宫颈肿瘤形态学的基础上对妇科学、组织学都有了加深了解。3 充分利用 CAI 课件组织教学，强化课堂效果计算机辅助教学（CAI）是以计算机为主要媒介进行的教学活动。临床病理学涉及学科广、知识点多，原理复杂，再加上课时少，空谈理论，老师难以讲解，学生难以理解，不感兴趣；充分利用CAI，则可以发挥其生动、准确、直观的作用，对于难以表达的抽象内容，大量使用图片，可以一目了然，使学生对知识的理解达到一个更高的层次。临床病理学中大量的疾病诊断都是基于观察显微镜下的图片，笔者在教学中将大量的显...
