1农业的区位选迁安市第二中学刘兴华指导思想与理论依据高中地理课程的第三条基本理念是“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”高中地理课程的总体目标也要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力,初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段。所以在教学设计时，充分利用文字、图像资料，以密云农业发展为案例，小组为单位，探求影响农业区位选择的主要因素，这样既可提高地理学习对学生的吸引力，还能培养学生的实践能力和合作能力，进而在解决问题的过程中激发学生的潜能和创造力，有利于学生素质的全面提高。在设计中，遵循了建构主义理论和其教学模式，教师提供大量的实例，让学生在已有知识、经验的基础上，全员参与，共同构建区位因素这一新知识，让每个人都有收获，从而提高课堂教学的时效性。同时，也符合终身学习要求，重视学生的学习过程，学生在主动学习、积极探求知识的过程中，教师帮助学生培养良好的学习习惯和学习能力，掌握科学的学习方法。教学背景分析教学内容：我国是人口大国，也是农业大国，农业对国家的稳定发展有举足轻重的作用。同时农业的生产和布局也是高中地理教学的重点和学生学习的难点。所以，本节课具有较强的实际和应用价值。另外，农业是人类最基本的生产活动之一，与自然地理环境联系最密切、相互影响最深刻的就是农业生产活动，也是最能体现人地关系的经济领域，因而是高考重点关注的热点之一。本节内容为“农业的区位选择”教材结合了大量活动设计及典型案例，说明区位因素的变化及其对农业生产的影响，分析了农业地域的形成。农业区位因素的分析和农业区位因素的选择及评价，离不开一个实际的区域，另外农业活动与社会和生活密切相关,所以，学习过程中要让学生在自己熟悉的区域中，通过亲身经历和体验进行探究。在教学设计时选用学生自己家乡的案例，进行分析区位因素。另外，本节为第三章“农业地域的形成与发展”的开篇，是本章第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型所必备的基础知识。所以在教学中还要让学生在头脑中建立学习的模板。课标要求：就本节教学内容，在新课标中的要求是：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。可以从两方面解读，一是结合本章节所讲授的内容，学生应达到的基本要求，即能够结合具体案例，分析区位因素及其变...
