中班幼儿绘画教育中，教学内容仍以认知、注重技巧为主，教学方法也常采纳老师示范，幼儿模仿的固定模式。老师的范例束缚了幼儿的制造性思维，这个传统教学模式又是幼儿被动的学习过程。这样画出来的作品往往是成人思想的翻版没有一定的想象力和制造性。而通过一个学期对美术活动的观摩和探究让我感触很深，实际上，孩子的制造力往往出乎我们的意料，这种行为往往在美术活动中更容易获得。偶然发现独特的制造,孩子的想象总比成人新奇而随意。我们应树立时代的紧迫感为发掘幼儿制造力添翼。一、有趣的内容激起幼儿的兴趣二、制造适应的美术环境。约束幼儿的头脑，在这样的环境中，幼儿循规蹈矩、小心翼翼，画画只会死板临摹，被动接受，久而久之，幼儿就会习惯听从他人，制造性思维埋没了，当老师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，幼儿可以自由沟通和表现。老师可以让幼儿与老师、同伴讨论看一看，随时与他人沟通，互相学、互相启发幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功。在《有趣的海底世界》教学中，老师可……以提供毛笔进行排水画、提供蜡笔进行绘画、提供彩色纸剪刀进行剪贴画在观摩活动中老师还运用了多媒体教学相结合让幼儿更直观的接触海底里的动植物以及潜水艇等等，很好的为幼儿制造了直观的美术环境，有的老师还以游戏的方式导入如做潜水员到海底去参观等等。运用不同材料制作出来的海底世界也各不同通过展示作品让幼儿通过审美环境的体验，引起幼儿对美的事物产生了敏锐的感知，从而画出的海底世界不再是一个模样、一个色彩。讨论表明，让幼儿置身于审美环境之中，不但有助于他们审美能力的提高，而且有助于美制造性的发挥。“”大自然、大社会是我们的活教材。 让孩子到大自然中去直接学习，让孩子在生活中直接观察来猎取直接的体验来丰富幼儿的想象。如教学活动《有趣的圆》中，让幼儿在圆与圆的连接中制造出不同的物体形态，老师为幼儿创设了一个大自然的背景有草地、天空、……树、小河、小朋友让幼儿自由的想象添画出各种物体形态，在活动中幼儿的想象力得到了充分的发挥，有的幼儿画出了草地上的毛毛虫、树上的葫芦、小朋友脸上的眼镜、手……上的糖葫芦很多很多。但试想假如让我们再为孩子创设另一幅背景图孩子又会想象出另外的物体，这说明，幼儿有很大的潜力，只有解放他们，充分调动他们的积极性、主动性和制造性，他们的艺术表现水平就会迅速得到提高。四、正确评价作...
