运用“了解理解与见解讲授历史作为一线历史老师，笔者在教学中发现，引导学生“了解、理解与见解”三者有机结合起来，更符合新课程的教学理念
因为新课程目标，就是要以单纯注重传授转变为引导学生学会学习，培育学生正确的人生观、价值观
这是处理教与学之间矛盾的根本途径
了解历史事件的背景老师：①中学生了解史实的主要载体是历史课本，学生通过预习，基本可以了解相关的史实，对于这一部分，老师无需用更多的时间讲解；②老师要有目标地教导学生从文物、古迹、互联网上猎取更多的历史信息；③要引导学生从阅读史实的正文、注释、出处、关键字方面读懂材料，从整体上猎取和解读信息；④从猎取信息的角度来看，学生猎取的不仅是表面信息，还有深层信息，老师更应该注重培育学生猎取深层信息的能力
历史学家指出：“历史学本身包含两个层次，第一层次是对史实或史料知识的认定，第二个层次是对第一个层次的理解或诠释
第二层次要重于第一层次，第二层次本质是思维构造的过程
它受到历史学家个人思想制约
”在中、高考日益重视从“知识立意”向“能力立意”过渡的今日，历史教学更应该注重引导学生去“理解”史实
理解历史事件的意义“理解”史实的过程就是不断培育学生历史思维能力的过程，包括培育学生比较、综合、分析、概括、创新与思辨等思维能力的过程，使学生对史实的原因、特点、目的、作用、性质、影响、意义等方面有更加具体的认识
同样以讲授《辛亥革命》一课为例，笔者主要从以下几点去培育学生的“理解”能力：①通过对历史事件的归纳，理清线索，使学生更好地理解课文；②以客观史实为依据，用辩证唯物主义的观点全面“理解”史实；③通过对历史事件的比较，更好地“理解”史实；④设计具体问题，更易于学生理解
在讲授“辛亥革命”一课中，笔者设计如下问题让学生讨论：辛亥革命爆发的历史条件有哪些
《临时约法》的历史意义是什么
辛亥革命有哪些进步性
如何理解“辛亥革命”的指导思想
