运用“了解理解与见解讲授历史作为一线历史老师，笔者在教学中发现，引导学生“了解、理解与见解”三者有机结合起来，更符合新课程的教学理念。因为新课程目标，就是要以单纯注重传授转变为引导学生学会学习，培育学生正确的人生观、价值观。这是处理教与学之间矛盾的根本途径。了解历史事件的背景老师：①中学生了解史实的主要载体是历史课本，学生通过预习，基本可以了解相关的史实，对于这一部分，老师无需用更多的时间讲解；②老师要有目标地教导学生从文物、古迹、互联网上猎取更多的历史信息；③要引导学生从阅读史实的正文、注释、出处、关键字方面读懂材料，从整体上猎取和解读信息；④从猎取信息的角度来看，学生猎取的不仅是表面信息，还有深层信息，老师更应该注重培育学生猎取深层信息的能力。历史学家指出：“历史学本身包含两个层次，第一层次是对史实或史料知识的认定，第二个层次是对第一个层次的理解或诠释。第二层次要重于第一层次，第二层次本质是思维构造的过程。它受到历史学家个人思想制约。”在中、高考日益重视从“知识立意”向“能力立意”过渡的今日，历史教学更应该注重引导学生去“理解”史实。理解历史事件的意义“理解”史实的过程就是不断培育学生历史思维能力的过程，包括培育学生比较、综合、分析、概括、创新与思辨等思维能力的过程，使学生对史实的原因、特点、目的、作用、性质、影响、意义等方面有更加具体的认识。同样以讲授《辛亥革命》一课为例，笔者主要从以下几点去培育学生的“理解”能力：①通过对历史事件的归纳，理清线索，使学生更好地理解课文；②以客观史实为依据，用辩证唯物主义的观点全面“理解”史实；③通过对历史事件的比较，更好地“理解”史实；④设计具体问题，更易于学生理解。在讲授“辛亥革命”一课中，笔者设计如下问题让学生讨论：辛亥革命爆发的历史条件有哪些？《临时约法》的历史意义是什么？辛亥革命有哪些进步性？如何理解“辛亥革命”的指导思想？老师用自己的方式，把对历史的“理解”转化为促进学生易于理解的思想，做到“用教材”而不是“教教材”。对历史事件应有独到见解“见解”是学生在“了解”和“理解”史实的基础上，老师逐步引导学生自觉地运用辨证唯物主义和历史唯物主义原理与方法，通过分析形成自己的结论与认识，包括揭示历史规律、历史性质及历史对人们的启示。历史课程标准认为，“见解”更侧重于“情感、态度与价值观”这一标准。课程标准突出体现以下三...
