运用“史料实证时的三个注意点【关键词】深度教研；史料实证；证据意识；独立思考那如何努力使学生参加到历史学习和“做”历史的智力中呢？这时，不妨出示一段有关张謇企业兴衰的史料。（史料略）借助史料的阅读与分析，让学生形成对历史事件的立体观感与全面理解。通过对史料和史实的寻幽探微后，信任学生是能够从一个角度切入，以点击面，最后“识其大”，并提出自己见解的。2.要探知学生的思维并因势利导。老师要时常观察学生的思维，让学生解释他们是如何获得关于历史事件的知识的，并说明他们用以得出结论的证据。比如，面对“一战后民族资本主义经济进展衰落了吗”的问题，由于资源有限，思维受局限，学生的第一反应大多是“是的，衰落了”，教材的叙述在学生的头脑里已变成了客观的“历史”，以为事实就是这样。这时，就需要鼓舞学生思考他们的理解来自何处，通过询问“你是怎么知道这种说法是真的？你从哪儿知道的？有什么证据？”等等，来进一步展开讨论。学生讨论后的答案大概有“教科书上写着呢”“我们初中老师讲过的”“大家都知道的”等几种说法。显然，面对法定的教科书，学生还是选择了习惯性地接受，并没有意识到即使是权威的结论也是可以追问的。通过揭示学生的思维过程，老师就能根据学生的想法动态地设计，适时地运用史料，要求学生说明每一个新的证据是如何证实、拓宽或质疑他们的历史思维的，这将有助于学生批判性地分析新材料与自己的理解之间的关系。3.要将主题和目标转变为历史问题。
