这样的网络也精彩摘要：随着时代的进展，我们已经步入了信息时代，网络为学生自主学习、协作学习、探究学习提供了有力的保障。网络的新能源，无疑给学科教学注入了新的活力，网络与教学的结合已经是教育的新视点。小学低年级数学连环画的教学和网络结合，逐步实现低年级教学内容的呈现方式，学生的学习方式，老师的教学方式的转变，实现师生互动方式的变革。为提高学生数学素养，以优化课堂教学，提高教学质量的方法与模式，为现代教育技术支持下的数学教学改革提供参考依据。关键词：网络；数学连环画；小学低年级数学教学一、利用网络开发连环画教学的理性思考低年级的学生具有喜新、好奇，学习目的性、自觉性和注意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此主要采纳直观教学，不能用理性思维去灌输。低年级的孩子喜爱看连环画书有三点原因：（一）既有图又有字,孩子识字少,看不懂文字书,但很容易看懂连环画。（二）包含的内容广,天南地北,古今中外,能学到课本上没有的,了解到课堂上没有的东西。（三）故事连续性强,看了第一页想看第二页,看了第一集想看第二集,有吸引力。由此,孩子年龄小,知识少,求知欲却很强,必定很爱看连环画书。综合考虑各要素，我们创办了数学连环画的专用教学网络，探究数学连环画的教学，让网络来吸引学生更有兴趣地去学数学，通过连环画的形式来促进数学学习。二、低年级数学连环画教学的意义（一）突破学生概念性的思维。数学连环画创作的优势也在这里凸现，会让学生发现很多原本熟悉却又不熟悉的知识，这样，通过不断求证，突破了概念性的思维，思路由此打开。（二）加深对知识的理解。在刚教完《统计》的时候，我利用网络提供了一副小熊请客的连环画，学生看了后都哈哈大笑，说小熊傻。这时候我就问：“你们看懂了什么？为什么说小熊傻啊？”小朋友纷纷说：“我看到了小熊准备请客之前，也不先统计有多少小动物来做客，准备的食物有的多有的少，有的小动物都没吃的。”这时候我就乘机追问：“为什么要先统计呢？”小朋友很大声地说：“要知道有多少小动物来，就准备多少的食物啊！”我这时小结：“看来统计真的很重要！”学生一下子就加深了对统计的理解。（三）提高学生的想象力和制造力。低年级的学生对连环画充满了好奇和兴趣，而且数学连环画是一个将数学知识转换成图像的过程，也就是一个从抽象思维转换到形象思维的过程，想象力和制造力在这个转换过程中起到了重要的作用。学生通过连环画的形式学习数学知识...
