有效教学的理论与实践策略1 教师培训：一个沉重的话题培训对老师是福利还是灾祸哪？投入巨大重复培训效果置疑2合作主体性参与探究“ 第八次课程改革 ---- 似乎教育总是处于改革当中 , 教师也似乎总是在被动地应付改革”3基础教育究竟要带给学生什么• 完整的精神生活（个人与世界的丰富的关系）• 终身学习的愿望、兴趣和能力。• 独立地、有尊严地面对世界的品质与能力（质疑与独立思考、有效的自我表达、收集和处理信息的能力）• 服膺真理与崇尚智慧的品质• 宽容与尊重个人价值的品质• 快乐地生活的品质4 教育真正目的是改变学生的行为，使他们能够完成那些在教育之前不能完成的事情。 有效的培训是改变教师的行为， 使他们能够完成那些在培训之前不能完成的事情。5怎样的学习才能有收效？1. 不要把自己单纯地视为一个听众，应把自己视为一个研究者。2. 带着教学中的问题去探寻解决的方法，参与到学习中，把自己视为探索者。3. 不但在听课中情绪高涨，回到学校仍能持续地进行研究，把自己视为实践者。4. 持续不断地理论和实践探索才能产生教育的成果，成为某一个问题的教育专家。用自己的眼睛去观察用自己的心灵去感悟用自己的头脑去判别用自己的语言去表达教学实践6当前教学中存在的问题不使用电脑，不能评优秀课学生主体 , 教师不敢多讲多示范合作学习没有具体的任务与分工教师提问学生，成为一种形式媒体选择与利用都不符合学科本质等教案中教学目标编写的作用不大 形式化非常严重7为什么教教什么如何教效果如何教给谁教师在教学前要思考问题8 关于教师专业化……学科专业背景教师的职业道德素养 教育、教学的技术为什么教育 --- 职业道德水平教什么-- 学术水平如何教-- 教育 / 教学水平教育、教学的反思与研究能力 -- 教育 / 教学问题的感知与研究水平效果如何9一、有效教学的概念二、有效教学的特征三、有效教学的策略四、影响学生学习的因素五、培养学生的元学习能力10 一、有效教学的概念 关于有效教学定义，至今为止学术界未形成统一看法。 综观国内外学者观点，对于有效教学的界定主要有两类。 一类定义是从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学。认为， 有效教学就是有效率的教学。 有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求 。11• 另一类定义• 是从学生的学习...
