面积和面积单位优秀教案面积和面积单位教学设计二、前期分析(一)学习任务分析“面积和面积单位”这一教学内容选自义务教育新课程标准教材(人教版)第六册第六单元 70-76 页内容的学习任务。该学习任务是学生在学习了长方形和正方形的特征，掌握了计算它们周长的基础上，再深化学习和掌握面积的意义以及形成对几个面积单位的初步感知。该任务的主要特点是运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知，灵活运用。例如教材中从学生的生活事例入手，通过现实生活来体验面积的含义并通过动手操作、合作沟通来形成对几个面积单位的初步感知，从而帮助学生建立每个面积单位实际大小的表象。据此，对于小学三年级的学生而言，他们正处在于学习能力进展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，关键需要根据学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中安排了大量的观察、比较、测量、操作的活动，让学生在实践活动中经历这个从具体到抽象的过渡，真正落实培育和进展空间观念目标，为以后学习长方形正方形等其他平面图形的面积提供思维基础。本文的教学特点是经过学生的自主探究，老师的有效引导，让学生在自主实践中发现并解决问题，这样有助于培育学生的探究能力和创新精神。1、教学重点(1)理解面积的意义(2)认识面积单位 2、教学难点初步建立 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的表象，使学生认识到统一面积单位的必要性。(二)学习者分析学生是在小学三年级下学期学习“面积和面积单位”这一任务的，多数学生的实际年龄为 8 岁左右，该阶段的学生心理进展水平的主要表现为： 1、个性差别大。三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的卑视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。2、情绪不稳定三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。3、自控力不强。孩子控制自己情绪的能力得到进展，情绪表现的方式和强度与低年级孩子相比，其适宜性更高，一般较少出现忽哭忽笑的现象。但此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的...
