高校外语老师的进展模式摘要：本文通过对高校外语老师的进展模式之一访问学者讨论，积极探究了老师在教学中的成长变化。本讨论表明老师要常常从访学老师汲取营养，老师间的沟通和互动是帮助老师形成自我反思能力、吸取经验的最好媒介；从教学认知、教学方法、自信心、学生的积极反馈等方面都可以看出访学对老师教学的促进是显而易见的。关键词：高校外语老师进展模式访问学者近几年，高校外语老师进展得到了教育部门的高度重视。外语师资进展讨论的热点也从外语教学理论的构建和教学技能的训练转向对老师已有知识结构、思维模式及教学能力习得的讨论。外语老师教育与进展讨论源于上世纪 80 年代中期的美国。在此之前，教育讨论者一直把教学技巧、教学经验、教学方法和教学原则等问题作为关注的对象。90 年代起，我国教育讨论者开始着手这一方面的讨论工作。由最初的“老师培训”到“老师教育”最后到“老师进展”这个概念共经历了三次变化。根据阅读有关文献，国内外老师教育的理论讨论经历了从行为主义、认知理论向现象学-解释学及社会建构主义理论的进展，对老师知识结构的认识从一元结构（语言学与应用学）进展为多元结构（学科知识，教育学，心理学，社会学等），对老师进展的讨论也经历由内及外的变化，从关注老师“教什么”（老师应该有什么样的知识结构）进展为“是什么”（老师自身的认知能力和知识基础和基本素养），直至近年来开始走向“为什么”（老师成长的阶段、因素、条件和环境）的多方位讨论。目前我国高校英语老师进展的模式主要有以下几种：高校英语老师暑期进展研修班；国内外访问学者培育模式；老师教育理念专业课程培育等。“国内访问学者”培育计划始于上世纪 80 年代中期，目的是培育普通高校的学科骨干和学术带头人。教育部为了加速高校骨干老师队伍的建设，于 2024 年宣布每年支持1000 名老师参加“访学”项目，充分显现出我国教育主管部门对该老师进展形式的重视和投入。访问学者作为高校外语老师进展的模式之一，普遍受到老师的欢迎，访学的老师走进了优质的课堂教学，获得了名师的指点。来自同行间的沟通，使得访学老师了解差距，充分利用访学提供的丰富资源，通过学习获得个人反思，明确个人进展方向。1.文献综述本文主要讨论高校外语老师进展模式之一访问学者对老师教学有哪些促进作用，主要借鉴国内外主要老师教育与进展讨论的理论和发现。在讨论框架设计上依据社会建构主义（Piaget1966；Vygotky1978；Feu...
