高校教务处优秀教学讨论工作团队特征讨论摘要：对教务处教学讨论工作团队而言，其职业定位较为复杂，具有多面对、多角度的特点。教学讨论面对着重要而繁杂的工作，需要一支强有力的工作团队的支撑。本文对高校教务处教学讨论工作进行了概述，从职业定位、工作性质、工作具体内容阐述之；同时，又对优秀教学讨论工作团队所应具备的特征进行了详细介绍，以期提高学校管理工作水平。关键词：教学讨论；工作团队；特征一、高校教务处教学讨论工作概述1 高校教务处教学讨论工作的职业定位2 高校教务处教学讨论工作的性质教学讨论的工作性质更像一座桥梁，承载着调节高校、学院、老师、学生四者之间的关系的职责；同时也肩负着传达、实施国家教育政策和制定、修改、调整学校制度的责任。这要求教学讨论工作团队虽然不能参加教学活动，但必须对教学实践有深化一线的了解，同时对老师和学生的教学活动肩负着监督、管理和协调的责任。另外，在教学管理方面，又必须具备制定、传达、解读相关教育政策和制度的能力。3 高校教务处教学讨论工作的具体内容在具体工作内容的层面上，教务处教学讨论工作承载着学校的顶层设计，如培育方案的制订和修订工作；涉及学校规划的特色专业建设、新专业申报、专业建设工作；涉及办学水平和老师切身利益的课程建设、教学、教材建设、教学成果、专业经费的申报与使用等工作；涉及人才质量提高的本科生科研项目建设、校外人才培育基地的建设等工作。二、优秀教学讨论工作团队应具备的特征1 具备服务理念作为高校教学讨论工作的职能部门，教务处教学讨论工作也是建立在科室体制的基础上的。目前这种管理体制正在经历转型，即从控制型的管理形态转变为人本型的服务形态。在此转型的基础上，工作的重心也从直接管理转移到宏观调控、引领指导、监督和协调服务上来。因此，打造服务型团队，每位团队中的工作人员都应树立人本服务的意识，为学院中的专业建设、课程建设、教材建设、师资队伍建设、教学、培育方案制订、学生创新创业实践等各项工作提供有力的政策支持和制度保证，以便更好地服务学校和师生。形成“一切以教学为中心，以学院专业进展为中心，以老师进展为中心”的人本服务意识[1]，打造“服务教学、服务师生”的服务理念。但从管理型向服务型转变的过程中，并不意味着工作中管理职责的减轻，相反是对管理模式和管理职能的转变提出了更高的要求。这种要求体现在教务工作中的过程管理不再是重中之重，取而代之的是对目...
